1植物参与生物圈的水循环第一课时一、教学目标1.知识与能力（1）描述绿色植物叶片的基本结构。（2）解释保卫细胞控制气孔张开闭合的机制。（3）尝试用徒手切片的方法制作临时装片。（4）理解什么叫水循环。2.过程与方法（1）学会徒手切片和制作临时装片的方法。（2）通过观察叶片结构的三个实验进一步练习显微镜的使用。3.情感态度与价值观通过实验培养学生的科学严谨、实事求是的态度和探索精神。二、重点难点重点1.植物叶片的结构。2.解释保卫细胞控制气孔张开闭合的机制。2难点1.用徒手切片的方法制作临时装片。2.解释保卫细胞控制气孔张开闭合的机制。三、课前准备教师：（1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片，盛清水的培养皿、滴管、纱布、毛笔、小木板、新鲜菠菜叶叶片。（2）长型气球（选球壁厚度不一致的）四个或五个。（3）雪孩子的录像、徒手切片的微课。（4）植物蒸腾作用散失水分（袋内有水珠）的装置。学生：（1）准备手机拍摄观察结果，进行交流。（2）网上查阅有关植物参与水循环和蒸腾作用的资料。教学方法实验探究，推理归纳法。四、教学过程导入：教师准备雪孩子动画片的最后片段，提出问题：雪孩子变成3了什么？雪孩子还会回来吗？以此引发学生的思考，理解什么叫做水循环？接着就接着这个话题引出绿色植物可以将水变成水蒸气吗？绿色植物参与了水循环吗？引入资料:一棵玉米从出苗到结实的一生中，消耗200公斤以上的水，大致如下：引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：吸收的水分中大约99%的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等，引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。引导学生自己找出答案：植物体内的水分是变成水蒸气散失了，接着教师引出问题：如何用探究实验来证明植物确实散失了水蒸气？引导生长期中总吸水量204．2kg100%作为组成成分的水1．9kg0.9%维持生理过程的水0.25kg0.1%？202.1kg99.0%4学生思考讨论，提出实验方案，教师展示实验方案并提出问题：（1）塑料袋内的水珠从哪里来的？（2）水分以什么状态散发出来的？学生讨论后回答，教师直接引入：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程叫什么？引入了植物的蒸腾作用。教师紧接着提出一个问题：植物进行蒸腾作用主要是通过哪一个器官来完成的？学生有进入了思考和讨论阶段，提出了实验方案，教师展示方案，并展示教师的成果，最后得出结论：植物进行蒸腾作用主要器官是叶。教师再次提出问题：那么水蒸气是从叶片的什么结构散失的？引入实验：第一部分：探究叶片的基本结构首先，复习显微镜的使用和观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的实验步骤，唤醒学生的记忆然后学习如何徒手切片，播放徒手切片的微课并组织同学分组合作，进行第一步实验：观察菠菜叶片横切面的临时切片，利用手机拍摄照片，然后进行交流讨论，教师展示学生成果。因为没有进行染色所以叶脉没有看清楚，所以再进行第二步实验观察叶片的永久横切5片。同时对比课本叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。第二步实验：观察迎春叶片结构的永久切片，并将下列标记的位置添上叶片的各个结构的名称然后，请各组同学用手机拍摄都看到了叶片的哪些结构？最终，大家共同总结出叶片的基本结构。现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片的什么结构中跑掉的呢？通过切片很难看到气孔，气孔到底是什么样子的？我们应该选择菠菜叶片的什么部位观察气孔呢？激发学生主动探究的兴趣，进入第三步实验。6第三步实验：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，认识保卫细胞，观察保卫细胞细胞壁的厚薄问题，观察气孔并思考讨论下列问题：1.气孔是由叶片上的什么结构围成的空腔？2.保卫细胞具有什么样的结构特点？与什么功能相适应？3.气孔怎样张开和闭合的？4.气孔为什么要张开和闭合?引导学生通过实验发现讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔；保卫细胞细胞壁厚薄不均匀，气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，当保卫细胞吸水膨胀时气孔张开，当保卫细胞失水收缩时时气孔闭合；保卫细胞是蒸腾作用的门户，气体交换的窗口。紧接着学生又会由此提出疑问...
