因数与倍数义教师教学案典型例题题VIP免费

1精锐教育学科教师辅导讲义课题倍数与因数1教学目地1.通过乘.除法算式感悟出整除地意义,理解因数和倍数,能正确区分整除和除尽地不同.引导学生发现2.5.3地倍数地特征,认识奇数和偶数；2.培养学生地观察能力和概括能力.3.引导学生探索因数和倍数之间地相互依存关系,渗透数学中常用地筛选法和排除法.重点难点重点：1.建立整除.因数.倍数地概念；理解因数.倍数相互依存地关系.应用概念正确作出判断.2.掌握2.5地倍数地特征及奇数.偶数地概念.3.使学生掌握3地倍数地特征,能解答简单地相关问题.难点：1.理解因数.倍数相互依存地关系.2.理解规律并能运用规律解决问题.教学内容一.导入：蔡正,都学过哪些数？举例说一说（一）1.根据图中数据,买5千克梨需要多少钱？可以说：20是4地倍数；20是5地倍数；4是20地因数；5是20地因数.你通过自己地理解,给老师说说什么是倍数,什么是因数？答案揭晓：倍数与因数：整数a能被整数b整除,a就叫做b地倍数,b就叫做a地因数（或约数）.2.买3千克苹果需要多少钱？你能根据算式说一说谁是谁地倍数,谁是谁地因数吗？3.买2千克葡萄需要多少钱？在这个算式中,我们就不能说7.2是3.6和2地倍数；3.6和2是7.2地因数.观察：具有倍数和因数关系地算式有什么特点？3.归纳一下：具有什么特点地算式才能说是整除？（小结：被除数和除数都是不为零地自然数,商也是自然数而且没有余数）4.注意：我们只在零除外地自然数范围内研究倍数和因数.也就是说,乘法算式中地三个数都是不为零地自然数.三.经典例题我来学1.根据算式说说哪个数是哪个数地倍数,哪个数是哪个数地因数：18×2＝3622×7＝15425×4＝1006×8＝482.口算下面个题：15÷3＝7÷1＝10÷4＝36÷0.6＝6÷6＝2问：你认为哪些算式具有倍数和因数地关系？为什么？解析：15÷3＝515是3和5地倍数；3和5是15地因数.15是3地5倍,也可以说：15能被3整除变式训练：10÷4＝2.536÷0.6＝60你认为哪些算式具有倍数和因数地关系？为什么？画集合图表示：3.练习：找出黑板上能整除地算式,说一说谁是谁地倍数,谁是谁地因数？60÷58÷115÷28÷81÷8200÷10总结：有倍数和因数关系地乘法算式或除法算式有什么特点？四.课堂练习（1）写出100以内8地倍数.（2）计算并说一说谁是谁地倍数,谁是谁地因数？24÷6=72÷8=9÷9=100÷25=25×3＝14×6＝20×9＝（3）下面各组数中,有因数和倍数关系地有哪些？16和2140和2045和1533和64和247.2和8一.铺垫孕伏：1．我们已经掌握了因数.倍数地意义,下面这几个数,谁是2地倍数？谁是5地倍数？投影出示：82676948723410186345620555582．导入：你们通过笔算都能判断出哪个数是2地倍数,哪个数是5地倍数.想不想不用笔算就判断出一个数是2或5地倍数呢？这节课我们一起研究2.5地倍数地特征.二.探究新知：1.教学5地倍数地特征：观察5地倍数（即能被5整除地数）有什么特征？在下表中找出5地倍数,并做上记号：（书中地表）你能总结出5地倍数地特征吗？个位上是0或5地数,都是5地倍数（能被5整除）2.教学2地倍数地特征.整除除尽3（l）导人：写出20以内（包括20）2地倍数（2）你发现了什么？（3）结论：个位上是0.2.4.6.8地数都是2地倍数.（4）反馈练习①检验一下是不是个位上是0.2.4.6.8地数都能被2整除.②举例：说说能被2整除地数.3.教学奇数和偶数地概念.（1）引导学生思考,什么样地数不是2地倍数？（个位上不是从0.2.4.6.8地数）也就是个位上是什么样地数？（l.3.5.7.9.）这样地数真地不能被2整除吗？重要啊！O(∩_∩)O~能被2整除地数,叫做偶数.2.4.6.8.10⋯是偶数.不能被2整除地数,叫做奇数.l.3.5.7.9⋯是奇数.（2）举例：说明奇数.偶数.（3）判断：0是不是偶数？为什么？4.既是2地倍数,又是5地倍数.判断：下面哪些数是2地倍数？哪些是5地倍数？60.75.106.130.521.89.98①.哪些数既是2地倍数又是5地倍数呢？说说是怎样判断地？②.既是2地倍数又是5地倍数地数有什么特征.总结：个位上是0地数既是2地倍数又是5地倍数.三.巩固练习.（1）下列数哪些是奇数,哪些是偶数？说明理由.52.77.124.501.3170.4296.6003（2）按要求将下面地数分类：47.75.96.100.135.246.369.718.900①2地倍数：②5地倍数：③2和5地倍数：（3）...