焦希稳创新论文巧引妙读惜细流VIP专享VIP免费

第1页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共12页巧引妙读潺溪流，感悟出新渐泉涌——小议小学古诗教学方法的探索单位：天津市宝坻区景苑小学姓名：焦希稳第2页共12页第1页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共12页巧引妙读潺溪流，感悟出新渐泉涌——小议小学古诗教学方法的探索内容提要：本论文以《全日制义务教育语文课程标准》指出的“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”为理论依据，提出了施教者在新课程理念指导下，在古诗文教学中，必须重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的设计理念。并从巧引入境、以读为本、以疑激学、感悟出新等四个方面对小学古诗教学模式进行了探索与构建。关键词：第3页共12页第2页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共12页巧引入境以读为本以疑激学感悟出新论文内容：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”从这一点包含的内涵来看，它要求施教者重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，重视情感、态度、价值观和知识、能力以及过程、方法这三个维度目标的整合，在教学过程中全面落实既教书，又育人，既培养能力，又习得方法，全面提高学生的语文素养。譬如对于古诗文的教学，作为施教者，就不应把教学的重点放在就词解词、就句释句上，而是从“教师讲解”转为“学生的语文实践活动”。让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写等多种形式的语文活动深悟古诗文的意境，感悟祖国文化的博大精深，达到陶冶情操，热爱祖国文化的目的。正如叶圣陶说的：古诗的教学目标是陶冶性情和培养想象力。基于这种情况，笔第4页共12页第3页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共12页者根据《语文课程标准》对古诗教学的要求，结合对语文科研课题研究的体会，针对古诗文教学特点，探索出以“巧引入境，以读为本，以疑激学，感悟出新”的古诗文教学新模式。一、精心设计引课，激发情趣，巧引入境在古诗教学中，让学生迅速进入角色，入情入境，这是施教者首先应对的问题，这也是古诗教学的重要一环，那么怎样迅速地让学生入情入境呢？笔者认为：首先教师要树立以人为本，促进发展的课程观，从提高学生的学习兴趣与增强学生的学习动机为出发点，从优化教学过程的角度通盘考虑，精心设计引课，通过巧引多变的手法，把学生带入其中。其次引课要科学简明，独特新颖，在引课的过程中尽量让学生多参与，把学习的主动权交给学生，使学生产生强烈的学习欲望，让学生怀着愉悦的心情入境。在这个环节教学上，通常采用的方法有讲故事引入，猜谜语引入，播放场景引入，介绍作者引入等。对于采用什么样的引用方法比较好，这与古诗的第5页共12页第4页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第5页共12页格律内容有着较大的关系。对于叙事性比较强的诗文，通常可以采用讲故事的方法引入。如《游子吟》、《赠汪伦》、《寻隐者不见》等；对于描写田园风光的古诗，通常可以采用猜谜语引入、播放场景引入。如《望洞庭》、《小池》、《咏柳》等；对于思想性比较强的古诗，可以采用介绍作者引用法。如《示儿》、《石灰吟》、《竹石》等。值得一提的是，随着现代教育技术的融入，我们可以利用媒体——多媒体和网络媒体，特别是利用超媒体，将这一环节的教学内容进行结构化、动态化、形象化表示，使文字内容、图形呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动机。但是这里有一点需要引起我们的注意：那就是不论采用什么方法引入新课，作为施教者都要以学生为本，切实考虑到学生的独特体验，只有这样才会迅速激起学生的学习兴趣，使学生很快进入角色，入情入境。二、以读为本，陶冶情操第6页共12页第5页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第6页共12...