2024-2024年教科版科学五上《怎样得到更多的光和热》word教学反思这节课，我对教材进行了处理，重点让同学专注于颜色对汲取光的作用。课文中要求五种颜色的纸，分别是黑色、粉色、铝箔纸、黑色蜡光纸和白纸，由于没有铝箔纸我用粉色蜡光纸代替，为了完成好这个探究实验，我买来不同颜色厚薄相当的卡纸和蜡光纸，裁好、订好，不同颜色的纸袋在实验中也很好的发挥了作用，现象很明显！最后进行汇总统计，完成作业，课堂完整、充分，感觉非常舒适！课本中还有一部分内容就是关于直射与斜射对汲取光的影响。在一个班尝试教学，发觉课本中图示的操作方法是存在问题的，不能把纸袋直接置于地上，因为地面温度的影响太大了，实际测得的数据肯定是平放在地面的温度高，影响科学的结论得出。要把两个探究活动充分的在30分钟的课堂展开，并最终汇总数据、完成作业那简直是不可能的！我的理解是强化其中第一个活动，还有一个活动则提供老师测得的数据，让同学观察分析数据，从而得出结论！这样的实际效果可能会更好！同学的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学校没有温度计，我就用水温计替代，但是水温计很难找到一样度数的，我得为同学准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。我去实验室找出所有的温度计，挑出了一样的度数的水温计。问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？请阅读课件资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。……问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜爱穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去讨论？（同学都知道深色衣服汲取热量多，浅色衣服吸热少。）如何证明我们的猜想是正确的呢？老师出示课前准备的不同颜色的纸袋和温度计，同学设计实验。然后到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度。因为事先我没做过这个实验，课堂中，我与一组同学一起做这个实验。十分钟后，黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。到第六分钟，温度基本保持在原状。这让我们知道物体吸热是有限度的，不是无限制地吸热。在汇报实验数据时，由于时间较为急促，没能让多个小组展示他们的实验。我们的实验数据很好地说明黑色纸比白色纸汲取的热量多，也能很好地说明人们喜爱夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。存在问题：1.本课教学受条件限制比较大，星期二在五（1）班上课是上午第四节，太阳正猛，到了下午第一节在五（2）班执教时，太阳阴下来了，实验并没有那么明显的现象。2.执教过程中，忘记了一个重要部分，让同学记录却没让同学带上记录单，后来只能是小组五位同学，每人记住一种颜色袋子里温度变化，对同学的记性也是一项考验。后来回教室后同学小组又得将记录单填写完整，造成了时间的浪费，导致最后一环节让同学绘制折线图只能回家完成。附送：2024-2024年教科版科学五上《怎样得到更多的光和热》参考教案教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。情感、态度、价值观1.在实验中能严格根据实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。3.认同科技的进展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。教学准备老师演示：人类利用太阳能的相关素材。分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的...
