2024-2024年青岛版二年下《角的初步认识》word教案教学内容:角的初步认识,教科书23~27页教学目标:1.结合具体情景初步认识角,知道角各个部分的名称,认识角。2.认识角的过程中,初步培育观察、分析、动手操作和形象思维能力,进展初步的空间观念。3.体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重点、难点:认识角,会表示角,分清钝角、直角、锐角。教学用具:课件、实物(扇子、钟表、五角星)同学用具:三角板、剪刀、纸板教学过程(一)师:同学们,你们喜爱小制作吗?有一天,小明完成了自己的作品以后,突然发现了一个大秘密似的叫了起来:“快来看,红五星上有许多——”(老师有意停顿)同学观察五角星。(激发同学的学习兴趣和热情)师:对,就是角,同学们观察的真认真。看到这儿,你能提出什么问题?同学观察情境图,表达自己的看法,可能提出的问题有:1.哪里有角?2.什么是角?……(培育同学的问题意识)(二)师:在图中你发觉哪里有角,能上来指一指吗?同学沟通观察到的角,再到前台指给全班同学看。师:你能说说你观察到的角是什么形状的吗?同学通过自己感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。(注意引导同学正确的指角方法,让同学初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习)课件演示角从实物(钟表、三角板、扇子)中抽出来的过程。结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。理解角,认识角。同学通过自己的感知的角,用自己的话谈谈对角的感受。(注意引导同学正确的指角方法,让同学初步感知角的形状,重视利用已有经验进行学习)(将上面提到的扇子更换为张开的剪刀,这样所提供的三个物体所含有的角,都是由直边组成的,都是标准意义上的角,而对于弧线,又在何时辨析呢?总不能直接告诉吧。为突破这一认识的障碍,我们又设计了摸角的游戏。师:闭上眼睛,从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺,半圆、圆等)(生举出三角板)师:你是凭什么感觉摸出它有角的呢?生1:刺手,尖尖的。师:再闭眼摸一摸,几样物体感觉有什么不同?生1:半圆形有一边是直的,另外地方是圆滑的。生2:圆形四周是滑溜溜的,三角尺四周是直直的。(师板书:直直的。)师:看来有角的地方总是尖尖的,直直的,尖尖的叫顶点,直直的线叫边。通过这一环节,同学在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉,辨清了角的结构,提炼出了角的组成要素,这是同学自己的感知,而不是老师的灌输。)师:你能给角的各部分起个名字吗?同学命名。(知道角的组成)小结:角有一个顶点,两条边。师:你能做出一个角吗?同学独立做角,可能会根据情景图的提示剪一剪,摆一摆,也可能用画一画,折一折等方法做角。(能够充分发挥想象,想出不同的做角方法)(三)师:你能指一指图上其他的角吗?到情境中找角。(关注同学的观察能力)课件展示在实物中抽象出来的角。观察并再次认识角。师:观察这些角,你能发觉什么?小组沟通,同学可能发觉(1)这些角有大有小(2)第三幅和第四幅图中的角形状一样(关注同学的发觉过程)师:这样的角叫做直角,我们可以给它标上直角符号。你看,直角符号像什么?你还在哪里见过直角?在直角上标出直角符号。同学可以在教室里找。(让同学通过观察、回忆、想象,加深对直角的感知)(四)全课总结同学谈谈自己有什么收获,对自己的表现做出评价。(引导同学正确评价自己,正确评价他人)附送:热传导(一)实验名称:热传导实验器材:方座支架、酒精灯、火柴、蜡烛、铁条(钢锯条)、烧杯、热水、热传导实验材料盒等实验步骤:1、用蜡烛油把火柴棒固定在铁条(钢锯条)上,将其固定在方座支架上;用酒精灯加热铁条一端;2、烧杯内倒入热水,把热传导实验材料盒内的各种材料同时放入烧杯内。实验现象:1、离酒精灯最近的火柴棒先掉下来,离酒精灯最远的火柴棒最后掉下来;2、铁棒、铜棒、铝片等金属材料变热最快,玻璃棒、瓷勺、橡胶棒、布条等变热很慢或几乎不变热实验结论1、热可以沿着物体传递,从温度高的部分传到温度低的部分;2、金属类材料是热的良导体,玻璃、塑料、木头、瓷、棉花等是热的不良导体。热对流实验名称热对流(...