数学教师教学风格要让学生学会数学，就必须激发学生学习数学的兴趣，让情感走进课堂，就必须激活问题，让课堂焕发生命的活力，就必须激励发现，让课堂成为终身发展的起点，就必须鼓励和支持参与，让学生成为学习的主人。所谓激趣、激活、激励，就是激发兴趣，激发情感，激活问题，激活课堂，激励发现，激励发展，因此激趣、激活、激励不单单是一种教学方法，而更重要的是教学艺术，不是教学流程，而是教学过程，“激发——激活——激励”是相互关联，相互促进，互为因果的。——激发兴趣，让情感走进课堂学习兴趣是学习活动的内动力，一个教师的教学艺术就在于能够激发学生的学习兴趣，能够巧妙地创设教与学的情境。——激活问题，让课堂焕发生命的活力激活问题，激活课堂是教学的一个核心，王老师以激活问题，激活课堂为核心，构建自己的教学模式，教师在教学中，不断地创设问题情境，不断地激活问题，从而使学生调动起自己的经验、意向和创造力，通过独立思考、小组讨论和信息交流，进行分析、思考、选择、发现、重组，从而达到内化知识，总结思想方法，发展思维能力和思维水平，使分析问题、解决问题的进程上速度、上质量。——激励发现，让课堂成为终身发展的起点把数学教学做为再创造、再发现的教学，培养学生的思维能力，培养学生的思维品质，培养学生的创新意识和实践能力，一直是数学教学的重要任务，因此，在教学中注意以自己教学艺术激起学生的创造性欲望，鼓励学生大胆探索，大胆创新。——鼓励和支持参与，让学生成为学习的主人把学习的主动权交给学生，为学生创设参与的时间与空间，使学生参与教与学的全过程，在学生的参与过程中，特别注意思维参与是主体智力参与的重点，经常把学生带进数学实验室，让学生自己进行思维操作。教学要有法，但教无定法，教学要规范，但教无定式，一个教师不可能对各节课都采用千篇一律的、一成不变的教学法，也不可能始终采用一种教学模式因此一个教师不可能只有一种教学法，也不可能只用一种教学模式，但是一个教师多年来的教学实践会形成自己的教学风格，他的每一个教学模式，他的每一个教学行为都会体现自己的教学风格。王
