为师三乐张志勇《中国教育报》老师您的职业生活幸福吗？您幸福了，您的学生才能幸福呢！遗憾的是，今天许多教师不仅未享受到教育生活的幸福，好深深地被职业倦怠而困惑。那么，怎样才能让教师找回职业幸福感呢？中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇认为，教师职业生活的幸福有三大源泉，我们可以沿着以下三个路径，去打开教师职业生活的幸福之门。一乐：得天下英才教育之乐。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”古人讲，千里马常有，而伯乐不常有。一个老师能否“得天下英才而教育之”，关键的不在于有没有“英才”，而在于在芸芸众生中能不能培育和发现“英才”。对于广大教师而言，不在于你去用世俗的眼光刻意挑选所谓“英才”，而在于你是否拥有“爱满天下”的教育情怀。你只有去爱每个孩子，去培育每个孩子你才有机会发现和培育天下“英才”。因此，教师要想获得“得天下英才而教育之”的快乐和幸福，必须有一颗大爱之心。我始终认为，一位真正的教师，必须具有“大爱之德”。具有“大爱之德”的教师，是不会挑选生源，更不会去争抢所谓好生源的；具有“大爱之德”的教师，不会抱怨自己的学生学习不好，她只有伸出自己的双臂去拥抱自己的学生，只有用自己的心灵去感化自己的学生，只有用自己的教育智慧去帮助自己的学生具有“大爱之德”的教师，不会让自己的教育教学活动沾染上铜臭之气，不会让自己的大爱之心蒙上贫富贵贱，更不允许通过金钱来让度自己的爱；具有“大爱之德”的教师，在自己的爱心投放上，不会搞“马太效应”，会更多地投射到那些最需要关爱的学生身上，会更多的“雪中送炭”。二乐：分享儿童生命成长之乐。正如叶澜教授所言：教育是一项直面生命的事业。如果将教师与医生这两个职业做个比较的话，从哲学的终极意义上讲，教师这个职业是与正在成长中的生命打交道，而医生却是与正在走向消亡的生命打交道。与可爱的充满活力的生命打交道，作呵护生命之花的“天使”，并在与生命共舞的教育历程中，分享学生生命成长的快乐，这是教师职业的最大特点。作为一个优秀教师，要走进学生的心灵，关注学生生命的成长与进步，善于蹲下身子倾听儿童生命拔节的声音。这当是老师职业生活中最幸福的事。具体而言，老师职业生活的价值体现以下三个方面：一是呵护孩子的生命活力，说到底就是要顺天性而育之。遗憾的是，在现实的教育教学中，许多教师在反其道而行之。二是激扬孩子的生命活力，为每个孩子的生命成长创设条件和机会三是帮助孩子释放生命的能量，为每个孩子提供广阔的舞台，让孩子们在适宜自己的生命舞蹈舞台上去尽情释放自己的生命能量。怎么做呢？首先，学习生活是教师与学生生命联结的主要方式，也是教师职业生活的主要对象，但是，必须强调，学生的学习生活方式必须走出单调的以上课、作业和考1试为主要形态的接受型学习，应该有更多的探究学习、实践学习、交往学习生活。其次，团队是学生社会性成长的重要方式，一个学生有什么样的团队生活，往往反映了学生成长的社会成熟水平，教师必须善于走进和融入学生的团队生活另外，要走进学生的交往生活，这是教师影响孩子成长与进步的重要途径。“近朱者赤，近墨者黑”，学生的交际生活，无论与成人的交往，还是与同伴的交往，都会深刻的影响孩子的心灵成长。此外，还要走进学生的日常生活。学生往往在学校教育生活的可控范围之外，拥有自己独特的个人生活领域，这些领域往往会成为学生个性发展的独特领域。最后，要走进学生的家庭生活。家庭生活样式，构成了学生生活与成长的重要背景，也是影响孩子健康成长的重要因素。三乐：探求教育未知之乐前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”走到老师们中间，常常有人唉声叹气，说教师普遍存在职业倦怠。我从来不承认存在什么职业倦怠，我只...
