学生心理健康误区的成因及矫正一、学生心理健康误区的表现心理健康误区是指教育工作者没有全方位的把受教育者塑造成一个完全健康的人。所谓完全健康的人是指不仅躯体没有疾病，而且还具备心理健康、社会适应能力良好和道德健康。依照该标准，心理健康是构成一个完全健康人的重要组成部分之一。这个部分意旨人能够在社会环境中正常地生活、保持良好的情绪状态、适应社会生活节奏、同正常人交往和能为人类发展作出贡献。在儿童发育进程中，中小学生心理不健康的反映是较为常见的。我们对几所中小学校的学生调查结果发现，有３９．１％的学生做事情害怕、紧张；５１．３％的学生对一些小事过分焦虑、担忧；４１．８％的学生感到同学之间没有真情；５６．１％的学生对考试过分紧张、恐惧和４７．１％的学生在有困难时找不到知心朋友等等。所以，了解学生心理不健康产生的原因，并掌握矫正方法，不仅是保证儿童和青少年身心健康成长所必须的，也是塑造一个具有健全人格的人所必要的。中小学生心理健康的误区很多，总体看可分为两大误区：家庭教育误区和学校教育误区。前者表现为重智轻德和重体轻心，后者表现为片面强调知识传授和政治思想教育，忽视良好性格、情绪的培养。二、学生心理健康误区成因剖析学生心理健康误区的形成不是偶然的，受其成长过程中主客观因素影响。（一）儿童主观因素影响儿童在不断地积极活动过程中，社会和教育向儿童提出各种要求，这往往与他们原有的心理水平相矛盾。如儿童入学后，新生活、学习活动对他们提出了诸如专心听讲、听懂、完成作业及与同学友好相处等新的要求。这些新的要求反映在儿童身上就必须能够进行有目的的记忆、形成新的思维方式及与同学交往等新本领，而儿童原有的心理水平则与这种新的需要相矛盾。在解决这个矛盾的过程中，儿童心理水平得到了提高，但是，心理冲突也随之出现。心理冲突的具体表现如下：１．生理发育与心理发展速度不均衡一般讲，儿童生理发育快于他们的心理发展，如７—８岁儿童的大脑重量已达到１１００克，接近成人的１４００克，神经皮质细胞的髓鞘化程度也接近成人。但是，由于他们的阅历浅、知识和经验不足。所以，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成人。因此，儿童心理水平同生理成熟发展速度的不协调，是其心理冲突的一个基本原因。２．心理过程发展不协调这一点主要是指儿童心理过程中认识、情绪（情感）和意志发展的不协调。因为这三种基本成分的发展不仅受其生理发育制约，而且受外部环境因素的影响。由于各种因素对不同心理过程影响不一样，心理过程就会产生不协调，如认识过程出现障碍会导致情感不稳定，要么热情，要么冷漠。如情感过程发生障碍会导致意志薄弱。例如，有的学生不高兴，就不坚持上早自习或不完成作业等。３．个性结构发展不完整个性由个性倾向和个性心理特征组成。前者包括需要、动机、兴趣、信念和人生观等成分；后者包括能力气质和性格等。个性形成受许多因素制约，其中各成分之间也相互作用和影响，如有的学生性格自卑、退缩等，就会阻碍他的能力发展。再如有的学生能力差，做事情胆怯，不敢同老师和学生交往，上课也不敢发言。时间一长，他认为大家看不起他，随之苦恼、自悲和孤独的心理出现。４．自我意识发展与外界要求不一致儿童自我意识发展的另一个矛盾是“学校对我的要求”与“家长对我的要求”相悖。这集中表现在儿童有时找不到一个一致的行为准则，致使他们感到困惑和反感。例如，在学校教师教导学生，当别人有困难时应给予帮助，这样做是好孩子，并受到表扬。可有些家长却告诉孩子，不要轻易帮助陌生人，以免上当受骗如果一个孩子告诉他的父母说，“我今天帮助了一个不熟悉的人提东西”。他父母不但不表扬他，反而警告他，下不为例。这种相悖的要求对自我评价能力还不高的儿童是有害无益的，并破坏了他们自我信心的培养也加重了心理冲突的出现。（二）儿童后天社会环境因素影响１．家庭因素由于我国特有的独生子女政策，促使许多家长对孩子的教育观念、态度及方法都与传统的相左，派生出四种家庭教育类型：（１）溺爱型。父母过分宠爱和迁就孩子的不合理要求，使他们...
