九上第十一章第一节教师用课案VIP免费

11.1杠杆实验探究课（两课时）【教学目标】1．了解杠杆．2．能说出杠杆的动力、动力臂、支点、阻力、阻力臂五要素．3．通过实验探究，得出并理解杠杆的平衡条件．4．培养学生探索杠杆在日常生活中的应用的兴趣．通过了解我国人民对杠杆的研究和应用，激发对祖国古代文明的自豪感，更加热爱祖国．【教学重难点】1．教学重点杠杆平衡条件．2．教学难点力臂概念的建立．【课时安排】两课时【教学设计】第一课时课前延伸一、请同学课前完成，在下列两项任务中选择一项活动．1．用筷子夹菜，仔细观察比较筷子在使用过程中用力的大小，思考其中原因．2．用木棒撬动石块，仔细观察比较撬动石块过程中用力的大小，思考其中原因．二、用自己的语言，描述你的具体做法和观察到的现象，以及你所思考的问题．课内探究一、展示课前延伸的成果学生介绍课前初识活动中的具体做法和观察到的现象，以及你所思考的问题．【设计思路：“尝试活动”既满足了学生的好动特点，又有辅垫后续探究的功能，从而让实验的效益最大化．】二、比武情景导入木板上订一根铁钉，请力气大的男生用手直接拔，不能拔起；再请一个力气小的女生用羊角锤拔同一个铁钉，能拔出．【设计思路：利用学生比武，形成认知冲突，引起学生的探秘兴趣．】学生列举日常生活中类似钢丝钳、筷子的用品：撬棒、衣服夹子、筷子、开瓶扳手天平、船桨、剪刀等．学生分析概括这些物品共同的特点．1．什么叫杠杆？物理学中，将一根在力的作用下可围绕固定点转动的硬棒称做杠杆．2．认识杠杆的五要素（1）支点：杠杆围绕转动的点．（2）动力：使杠杆转动的力．（3）阻力：阻碍杠杆转动的力．（4）动力臂：支点到动力作用线的距离．（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离．【设计思路：为了教学活动的高质有效，巧妙地化解难点致关重要．仅凭本节课的知识，学生无法理解“力臂”的概念，只用很短的时间让学生体验力臂，留出更多的时间让学生进行探究活动．从可接受理论角度考虑，学生活动应该落实在学生的最近发展区．】三、教材梳理1课案教师用1．教材用羊角锤、钢丝钳、起子、啤酒瓶扳手、夹子等生活常见物品引出杠杆概念，2．根据钢丝钳剪断钢丝，理解杠杆的五要素．四、精讲点拨1．例题：（1）画出下列杠杆的动力臂和阻力臂．2．作出羊角锤的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂3．在下图左中，画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图．4．画力臂的注意点：①力臂是支点到动力作用线（阻力作用线）垂直距离，要有垂直符合．②力臂用大括号标注准确，力臂和力标注的字母序号完全一致③用线段表示力臂是一种模型法．④杠杆本身没有力臂存在，是为研究杠杆问题假想一种力臂．五、有效检测(在学生完成课内检测习题的基础上，组织全班交流检测题的答案．)1．画出下图左中动力F1的力臂．2．如下图右所示，用力F踩汽车刹车踏板，请画出此力对支点D的力臂．3．在下图左中作出F的力臂．4．如下图右，试画出缝纫机脚踏板所受动力、阻力的力臂．甲组乙组次数动力动力臂阻力阻力臂动力动力臂阻力阻力臂1455474214234436483345210结论动力+动力臂=阻力+阻力臂动力动力臂=阻力阻力臂2F1F1O5．在下图右中画出小锤所受阻力F2以及动力F1的力臂．【设计思路：从建构理论的角度考虑，知识学习过程中，必须运用大量的事实，让学生感悟知识，理解知识的真谛，相当于将书读厚．学生理解知识之后，则需要教会学生驾驭知识的方法，将书读博，即统摄思维的能力．】课后提升一、探究学习（至少完成一项）1．通过调查，分析自行车中的杠杆．2．阅读“生活物理社会”，了解人体中的杠杆．二、知识巩固作业本上相关的练习题第二课时课前延伸一、请同学课前完成．1．用手指将一根直尺支起来，使其水平平衡，体验过程．2．观察钢丝钳的结构，并用钢丝钳剪钢丝，将手或钢丝放在钢丝钳的不同部位，比较省力的情况．二、用自己的语言，描述你观察到的现象，以及你所思考的问题．课内探究一、情景导入学生表演：用一根扁担挑两个不等重的物体，体验怎样才能挑起来．【设计思路：利用学生挑重物，形成认知冲突，引起学生的探秘兴趣．】教师引导观察天平的横梁水平和扁...