沛鸿民族中学韦露莎：浅谈李清照诗词比较阅读教学VIP专享VIP免费

浅谈李清照诗词比较阅读教学南宁沛鸿民族中学韦露莎提要：在新课程改革背景下，如何拓展课堂容量应该是每一位语文教师努力的方向，让课堂弥漫出一种文化气息，这是我们共同的追求，本节课是一次效果显著的尝试。《走近李清照》一课通过诗人不同时期的两首词尝试走近李清照。李清照，一名风华绝代的女词人，但她也是南宋历史中一名普通的百姓。她不是国家栋梁，没有岳飞、辛弃疾横刀立马的救国豪情，也不是男儿身，没有陆游叹息“但悲不见九州同”的悲愤。她只是一介平民百姓，一个乱世中的身世惨淡的弱女子，然而她坎坷悲惨的人生经历也正是宋代历史真切的写照。她当然更是一位才人，与常人相比多了一颗悲悯而多愁善感的心，一切词情皆为心声。《一剪梅》写于浪漫忧伤的青年时期，她与恩爱的丈夫饱尝相思之苦；《声声慢寻寻觅觅》写在老年时期命运颠簸凄苦孤寂之时：国破、家亡、夫死、见欺，反映了李清颠沛流离的逃亡生活。读这两首词，我们可以大致了解李清照的一生。关键词：李清照比较阅读前后词风在新课程改革背景下，如何拓展课堂容量应该是每一位语文教师努力的方向，让课堂弥漫出一种文化气息，这是我们共同的追求，本节课是一次效果显著的尝试。《走近李清照》一课我和学生通过诗人不同时期的两首词尝试走近李清照。李清照，一名风华绝代的女词人，但她也是南宋历史中一名普通的百姓。她不是国家栋梁，没有岳飞、辛弃疾横刀立马的救国豪情，也不是男儿身，没有陆游叹息“但悲不见九州同”的悲愤。她只是一介平民百姓，一个乱世中的身世惨淡的弱女子，然而她坎坷悲惨的人生经历也正是宋代历史真切的写照。她当然更是一位才人，与常人相比多了一颗悲悯而多愁善感的心，一切词情皆为心声。《一剪梅》写于浪漫忧伤的青年时期，她与恩爱的丈夫饱尝相思之苦；《声声慢寻寻觅觅》写在老年时期命运颠簸凄苦孤寂之时：国破、家亡、夫死、见欺，反映了李清颠沛流离的逃亡生活。读这两首词，我们可以大致了解李清照的一生。课前，我精心设计了学生的预习学案，以便他们全面的感知李清照前后两个时期的词风差异。在课堂教学中，我打算用问题探讨导贯穿始终，并且结合新课程改革的要求，让学生进行自主探究，发挥学生在课堂上的主体性作用。在赏析篇目的挑选上，我结合必读和选读教材，采用了其中选入的李清照的两首词作《一剪梅》和《声声慢》。通过前后期词作的精选，让学生了解李清照各个人生阶段的风格特色。在课堂导入部分，我帮助学生温故知新，联系以往所学宋词知识和李清照相关内容，激发学生进一步了解词人及其词作的兴趣。上课过程中，我运用多媒体技术，展示精心制作的多媒体课件，以配乐吟唱的方式，让学生快速融入李清照词的情境之中，感受其词的细腻情思。并且贯穿交流讨论环节，让学生总体概括李清照词的创作特色，引导学生学会分析时代因素对词人创作的影响，学会提炼词作的精华之处，总结出李清照词作的共同特色。曾子曰：“吾日三省吾身。”只有不断的反思自己才能够更好更快的进步。因此，为了更好地总结教学经验，探索教学规律，我对本节课进行了较为深入的反思。《走近李清照》一课的教学，我基本上完成了自己预定的教学目标，取得了较好的课堂效果。侧重学生“质疑”和“探究”能力的培养，注重口头表达能力和合作学习的能力。充分把握教材。使学生通过学习鉴赏李清照词作，提高对古典诗词的兴趣，丰富个人的情感体验，进而能对自然、社会和人生有更进一步的感知和思索，能够品读词作的艺术特色，感受其文学的魅力，发展善于联想的能力，提高审美水平。同时读懂李清照词对于高二学生来说，是了解婉约词派特点的重要阶梯。因此，如何挖掘词作深藏的韵味，就是这节课教学设置的难点所在。老师选取李清照词作1形象鉴赏作为教学重点，是和课题符合一致的。在课堂的把握上，教师发挥自己深厚的诗词功底，从深度上开拓了诗歌鉴赏的空间。由作品本身出发，引出对作者、对词人所处时代整个文学风貌的初步认识，很好地体现了“知人论世”的诗词鉴赏原则。在适当的提问引导之下，学生对李清照词作意境的把握自然就进入了更高的层次。该课绝非单纯语文知识的机械传授，全课...