浅谈培养学生修改作文的能力【摘要】“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，一篇佳作不是写出来的，而是改出来的，作文修改能力的培养是有效提高写作能力的重要途径。因此，加大培养学生作文修改能力，也是我们语文教学的重点。【关键词】作文修改方法能力语文教学《小学语文教学大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓花尽心思，而学生收益甚少。要使学生有所收获，让学生自己改作文不失为一个好方法。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既有利于提高学生的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。而且，这种能力的培养是终身受修益的。如何培养学生修改作文的能力呢？我认为可以从以下几个方面着手。一、激发兴趣，提高认识一篇佳作不是写出来的，而是改出来的。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。让学生在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，古今中外这方面的例子举不胜举。唐朝大诗人贾岛对“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字反复琢磨，从而留下了“推敲”这一段佳话；宋朝诗人王安石对“春风又绿江南岸”句中的“绿”字几经修改，终成一首千古绝唱；俄国作家列夫·托尔斯泰四易其稿，最终名扬世界；俄国杰出的寓言作家克雷洛夫，他写的寓言《杜鹃和雄鸡》，草稿有二百多行，后来经过反复修改，到发表时只有二十一行了；我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动的地方却又一百六十多处……大作家尚且如此，更何况是初学写作的小学生呢？可以利用班队活动、课余时间，把这些故事讲给学生听，让学生明白自行修改作文的重要性和必要性，要养成多修改的好习惯，激发他们修改作文的兴趣。二、传授方法，引导修改1、朗读修改法读是学习语文的法宝，我以读贯穿学生修改作文的全过程，极有效地调动了学生修改作文的积极性。完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。例如，有一个同学在作文中这样写到：一进校园，我首先第一个看到的就是那美好的雕塑——“希望之星”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。又觉得用“美好”来形容雕塑有些不妥，改为用“造型优美”更为合适。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。朗读对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。每逢此课堂，看着学生时而小声读自己的作文，时而恍然大悟地奋笔疾书，脸上兴奋的神情油然而生，我都会有极大的欣慰感。2、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这是小学生修改作文的方法之一。自己写的作文，是自己心里想说的话，别人却并不知道你在想什么，只能凭文字来理解。结果往往会出现自己写得不清楚，可是自己心里明白，别人却不明白的现象。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位“小老师”，工作起来蛮有水平的。记得一位写作能力挺强的学生，在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到“小老师”那就通不过了：“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”。小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找我理论。我因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。...
