13、白鹅一、激趣导入师：说到鹅，大家应该都见过，今天我为同学们带来几幅白鹅的图片。（ppt，随机播放白鹅图），教师旁白，引导学生思考。看完图片大家有什么想说的？你说！预设1：雪白的，很可爱！预设2：看起来很高傲！预设3：走路姿势很可爱！师：大家都说得很好！说到白鹅，老师不禁想到骆宾王的一首诗《咏鹅》我们一起来背一背！师生：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。师：这首诗是骆宾王在七岁时所写，他用了短短18个字，向我们展示了一只美丽的白鹅。在我国有一位漫画家，丰子恺老先生不仅画过白鹅，还写过有关白鹅的文章！师：你们了解丰子恺吗？丰子恺老先生是我国著名的漫画家和散文家，我们可以先来看看他几幅很著名的漫画！（放ppt，教师旁白讲解）师：这几幅漫画有趣吗？生：有趣！师：丰子恺的画这么童趣！那么他的文章写得生动不生动呢？今天我们就来学学丰子恺的《白鹅》（板书：13白鹅）二、初读课文，感知整体师：请同学们大声地朗读课文，读课文的时候要注意：把课文中带有拼音的字词读准，把课文读通，读顺！同学们大声地读起来吧！生读（5分钟）5分钟后。师：刚才同学读得非常认真。现在我来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示ppt）请同学们先在心里读读这些词。你来读一读！倘若譬如窥伺侍侯奢侈净角步调从容大模大样供养不周生读。（若有学生读错，及时纠错，相机讲解字形）师：同学们看这个侍字，有哪个字和它很像？预设：等待的待！师：待和侍两个好朋友十分相似，侍是单人旁，我们千万别搞混！你继续往下读预设1：学生读错。师相机讲解多音字，ppt放拼音预设2：学生读对。师：读得很好，请坐！大家观察最后2行词，它们有什么特点？预设：多音字。（ppt出示音标并强调多音字。）师：大家一起来读一读！生读。师：你们会读大模大样，那这些词你会读吗？（出示：模范模仿）生读。师：真不错！继续读。预设：“供”字读音，学生读两个音都有。师：想一想到底读哪个音？（ppt读音）gòng在这儿读gōng。一起把最后2行词再读一遍！生读。三、深入课文，分析段落师：刚才，我们读了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？预设：逗人、架子十足、步态傲慢……师：书上有一个词概括了白鹅的特点，哪一个？预设：高傲！师：高傲（板书：高傲）第一自然段有句话也是这么说的，能找到吗？预设：好一个高傲的动物！（放ppt好一个高傲的动物！）师：很好，你们能说出高傲的近义词吗？预设：傲慢。师：不错！高傲、傲慢就是目中无人的意思，一个目中无人的人会受人欢迎吗？生：不会。师：而丰子恺却用高傲来形容这白鹅，为什么？丰子恺说白鹅高傲，白鹅的高傲体现在哪些方面？生：叫声、步态、吃相（板书：叫声步态吃相）师：回答得真准确，你是从哪里找到答案的？生：第二段。师：你真会读书！抓住了重点段落！请同学们把第二自然段划出来，这是一个过渡段，过渡段能起到承上启下的作用。同学们记一下。（放ppt过渡段）生备注。学生备注的时候，师：第二自然段承接了上文的高傲，又链接了下文的叫声、步态和吃相。同时点明中心，统领全文。师：现在我们就一起走进丰子恺家感受一下白鹅高傲的叫声。哪位同学愿意为大家读一读第三段？你来！生读。师：读得真不错！声音响亮又流利！你们能找出描写白鹅叫声的词语吗？生找。师：你来说，你找到了哪些？预设有学生没找全，可请学生补充。师：现在请同学们看大屏幕，（放ppt），这几个描写白鹅声音的词，请同学们联系课文内容有感情地读一读这些词。生读。（预设1：读得很轻，很温柔。师：真是一只温柔的白鹅。不像丰子恺家的白鹅，丰子恺家的白鹅应该是怎样的预设2：读得很响亮，很有表现力。师：说一说你为什么这样读？生回答。预设3：学生读得不理想师范读，问：我为什么这样读？生回答。或者，师解释。）师：你已经理解了这些词的意思，并且能完美地表现出来了！真棒！我们再一起来读一读这些词！师：读得真不错！那么鹅是在哪些情况下这么大声、这么严厉地叫嚣、大叫的？预设：生客进来，生人走过。师：看来作者是分两个方面写鹅的叫声的，所以用了一个分号，如果写三个方面，就要几个分号了？预设：2个...
