如何教好识字教学的几点建议识字教学是学习语文的基础。识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。如何做到生动教学，而不是枯燥教学，我做了以下几点建议：一、激发学生的识字兴趣在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。识字的过程要注重利用情境教学来激发学生的情绪，能够使学生处于积极主动的学习状态，培养识字的兴趣，加深对汉字的理解和记忆。如教“面”时，可根据低年级孩子的心理特点，让学生在扩词的同时做动作——摸摸书面、桌面，指指前面、后面、上面、下面……二，教给学生识字的方法编字谜。如：小王和小白坐在一块石头上（碧）利用这样的教学方法，让学生自己学会给生字编一个容易记住的字谜。编故事识字。如教学“确”字时，有一学生编了一个故事：“我在石头旁边捡了一角钱，交给老师，老师夸我确实是个好学生。”查字典。在识字教学中，把识字的主动权交给学生，用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！图文结合识字细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。摘果子游戏摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。三、拓展延伸在识字教学中，不能只为识字而教。如教学“祖国”一词，在执教过程中，教师还可以这样引导——我们的祖国叫什么名字？关于祖国，你还知道什么？执教“眼睛”一词，学生掌握音、形、义后再引导——眼睛可以干什么。这样，不但使识字教学显得饱满，还能充分挖掘学生的已有经验，激发学生积极的情感因素。识字教学中，力求引导学生在多种途径中趣味识字,使学生在轻松愉快的识字氛围中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,而教师也享受到成功的快乐。是整个小学阶段学习的基础,是低年级语文教学的重点，也是难点。在识字课堂上真正做到以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，有效落实小组内识字，对识字教学有事半功倍的作用。在许多识字教学中，特别是公开课上，我们都能看到小组识字的环节，但是大多时间仓促，小组学习还没有展开，教师已经宣布结束，更多的是教师在教学生识字；或者在小组学习时，学生没有具体方法的指导，课堂看去热热闹闹，学生其实无所适从，学习小组流于形式，徒有合作的外衣。如何充分地发挥学习小组的作用，有效落实小组识字？我在几年的低年级语文教学中总结出以下几点，以供探讨：一、教师合理分组，注重引导。教师是学生学习的引导者，故在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，统筹、调控、点拨、引导等都是教师的责任。在四人学习小组建立之初，教师首先需合理分配小组成员，选出能干、责任心强的组长。按学习能力强、中、弱搭配结合，平衡各小组的水平，让每个组中有不同层次的学生。如此，有利于小组内部的相互帮助和提高，同时保证了全班各小组间的公平竞争。在小组合作前，教师应重点明确：合作时间、合作目的、合作方法、组员职责和分工等。明确的目的和方法的指导，是学生有效合作的保证。特别是在一年级的教学中，学生年纪小，系统的学习生活刚刚开始，教师对他们提出合作要求时，要简单、明确、易操作。在开学初，我便首先向学生明确我对小组合作学习的基本要求：1、学会倾听。一年级的儿童大多比青春期的孩子还要活跃，童言无忌，敢于表达自己的想法，但都不善于倾听。我首先要求他们，同伴发言时，合上自己的嘴，注意听，只有学会倾听别人的话，别人才会倾听你的话。2、小组组长职责明确，须积极组织好组员...
