2010年度省立项课题《小学语文阅读能力培养研究》研究成果汇报“六纵六横”的小学语文阅读能力培养体系马鞍山赵继峰课题名称演变2010.3.25市级课题《小学生语文阅读能力课内发展体系的实践研究》开题2010.6申报省级课题《小学语文阅读能力培养体系的实践研究》2011.1.10省级课题《小学语文阅读能力培养研究》开题；2013.1.21结题汇报内容一、为什么研究（问题的提出）二、研究什么（研究的目标）三、怎么研究（研究的过程）四、结果如何（研究的成果）一、为什么研究（问题的提出）课标各学段阅读目标过于简约（9条以内），每条目标涵盖范围过广（4个学期）多数目标在提出时，缺少培养方法的支持——附件九教材人文主题单元编排（四上-六-人间真情-诗、散文、记叙文；六下-三-革命传统-十六年前的回忆、灯光、为人民服务、一夜的工作）语文能力训练点隐晦、断续、草蛇灰线——附件九阅读教学、教研（目标高、低；内容多、少；方法好、差；教研的重复；评课看话语权、当下主流）质量检测命题范围、重点和难易度缺少明确而稳定的指标–加负二、研究什么（研究的目标）相关概念的界定：“六纵”“六横”“课文培养点”研究的目标：立足《课标》中原有的学段阅读目标，依据本地区小学生阅读能力的发展状况，按照阅读能力的六个纵向发展类别，研制小学语文阅读能力培养的“各年级目标”；挂靠现行人教版一至六年级12册教材，研制落实每一条年级目标的“课文培养点”；对应“各年级目标”和“课文培养点”，研制各学期《期中检测卷》《期末练习卷》；努力构建出包含目标、实施、检测体系的“六纵六横”小学语文阅读能力培养体系，促进“学、教、考一体化实施”。三、怎么研究（研究的过程）准备阶段（2010.9—2011.1）确立工作方式，合理分组与分工绘制《各年级原有目标、学情及培养点分布表》举行开题论证会，制定研究方案三、怎么研究（研究的过程）实施阶段（2011.2—2011.12）推出（初版）《六类目标纵向一览表》形成（调整版）《六类目标纵向一览表》举行六个年级课例研究活动形成（修订版）《六类目标纵向一览表》设置各年级上下册“课文培养点”实验班试用成果三、怎么研究（研究的过程）总结阶段（2012.1—2012.12）推出（疏通版）《六类目标纵向一览表》命题《期中检测卷》，统计、分析结果撰写《小学生语文阅读能力培养实验报告》研制《期末练习卷》组织课题组成员至杭州观摩一周撰写《结题报告》应用成果命题《全市小学语文期末检测卷》四、结果如何（研究的成果）“六纵六横”的小学语文阅读能力培养体系-报告目标体系——《六类目标（109条）纵向一览表》实施体系——《各年级目标、课文训练点（546个）横向一览表》检测体系——《期中检测卷》《期末练习卷》《市期末检测卷》
