浅谈朗读感悟中的情感参与VIP免费

浅谈朗读感悟中的情感参与监利县实验小学李莉如今的语文教学强调朗读，倡导在读中感悟。要想真正做到在读中感悟，最关键的一点是调动学生的情感参与。语文课标实验教材中所选入的多是一些充满童真意趣、情感充沛、富于人情味的好文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来了，才能真正做到让他们与文本对话，与作者对话。有了富于情感的朗读，才能有深刻的感悟。那么，怎样才能调动学生的情感参与呢？在多年的语文教学实践中，我认为可以通过以下几种途径来调动学生的情感参与：一、引导理解，激发学生的情感参与一篇文章首先要将它读通，也就是要做到不添字、不漏字、不读错字，将文章读流畅。学生将文章读通后就会在头脑中形成相应的图像，这即是理解。只有正确理解了文章的意思，学生的情感才能真正调动起来。如人教版第四册课文《雷雨》，写雷雨来前用了这样的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。我在执教这篇课文时，通过引导学生理解雷雨下得大、下得猛、下得急来指导学生将“哗，哗，哗”读得重些且依次读得更重。雷雨过后，文中写到“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”我又通过引导学生理解雷雨由大到小、由急变缓的过程来指导学生朗读“渐渐地，渐渐地”。只有学生真正理解了作者所要表达的意思，才能通过自己的读恰当地再现作者当时的感受。二、创设情境，引导学生的情感参与在平常的教学实践中，常常会出现这样一种现象：老师激情满怀，相当投入，而学生则无动于衷，有的甚至交头接耳，讨论着课间未说完的话题，或者玩着自己心爱的玩具。这是因为我们的教师没有注意到调动学生的情感参与。如人教版实验教材第三册课文《七颗钻石》中第一自然段：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。如今的小学生见到的多是一些色彩鲜艳、风景优美的画面，很难对以上语句形成直观印象。此时，若能借助多媒体演示一下当时的场景，将会真正让学生体验到水的可贵，从而在充满感情的朗读中感悟到小姑娘那颗钻石般的心。三、添枝加叶，帮助学生情感参与人教版十一册课文《草船借箭》的朗读重点是让学生在对话朗读中体会周瑜、诸葛亮、鲁肃等人的性格特点。在朗读过程，教师可引导学生加上人物的神态、动作、表情和心理活动，帮助学生情感参与。如第四自然段和第六自然段主要写周瑜和诸葛亮之间的精彩对话。读者通过对话可以看出人物的不同性格：诸葛亮是胸有成竹、聪明机智，而鲁肃则忠厚老实。教学过程中可加上这些内容：（第四自然段）鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮（拍了拍鲁肃的肩膀，诚恳地）说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”鲁肃（不以为然地）说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮（笑了笑，胸有成竹地）说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”（第六自然段）第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃（疑惑地）问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮（微笑着）说：“请你一起去取箭。”鲁肃（大惊失色），问：“哪里去取？”诸葛亮（摆了摆手）说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。四、角色扮演，检验学生情感参与可以说，角色扮演是感情朗读的最高体现。学生只有在朗读中读出人物的思想感情，读出人物的性格，读出人物的身份，甚至读出人物的年龄，才能在不知不觉中在心理上进行角色移位，才能演好自己的角色。能否成功演好扮演的角色，是检验学生情感是否参与的重要途径。我在执教寓言故事《揠苗助长》时，学习了于永正老师的做法，先让学生自由读故事，再请六位同学扮演小禾苗，一位同学扮演农夫。当农夫拔禾苗时，禾苗们主动加上了自己的理解，有的说：“唉哟，好疼呀！”有的大叫：“主人，千万不要拔呀，我会死的。”之后，禾苗们都耷拉着脑袋，做出一幅无...