让拼音教学富有生趣隆安县第一小学甘泉新课程标准的总目标明确指出：学会汉语拼音。能说普通话。特别是在推行“说好普通话”的今天，学习好拼音，能借助拼音来正确拼读汉字，真真正正说好普通话，更突显出它的重要性。因此，拼音教学在语文教学中是基础的基础，如果这个基础不牢，会给学生以后的学习带来一定的阻力。但一提到拼音教学，对一年级的语文教师来说是比较困惑的，总感觉力不从心，往往是“老师教得吃力，学生学得无力”的状态。为了能确实落实好拼音教学，让拼音教学“活”起来，我在拼音教学中进行了一些摸索，现在来总结分享一下：一、让拼音变得有“趣”，让学生“爱学拼音”新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性。兴趣是学好某种知识、掌握某种技能的动力。一个人如果对学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，就会采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注、特别投入，学习就会产生好的效果。众所周知，一年级的学生都有对新鲜事物好奇的特点，刚一开学生接触拼音会感觉新鲜、好奇，也特有兴趣。但慢慢地随着要学习的拼音越来越多，学生的新鲜感就消失了。在学习过程中不光是要认识形，会读音，其中还要学习带调，有的长得还很像，在学习拼读时，还有一些小规则都是要学生的掌握等，很容易让学生产生厌烦心理。我们作为学习的组织者，那如何能让这群学习的小主人永远保持对拼音学习的兴趣和热情，能够真真正正地落实好拼音的教学目标，使拼音教学更扎实有效，那就得多想些办法来激发学生了。（一）拼音变成可爱的图片，让学生从表象记忆字母低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。教材上图文并茂、色彩鲜艳，我充分利用了这一点，让孩子们一打开课本，先不去讲什么拼音字母，而是先让孩子们看图，孩子们就会兴趣盎然的议论图上画的是什么谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）然后在孩子们的谈话过程中，不知不觉地引出相应地拼音进行教学。再创设一定的情景让孩子们上讲台来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa”学公鸡打鸣的样子：“公鸡啼叫ooo”，用手摆出鹅的样子：“鹅在水中倒影eee。”就这样，孩子们在表演的过程中争相模仿，我再相机校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。（二）拼音变成实物，让学生从形状记忆字母鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。因此我根据有些拼音字母的形状，利用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。例如教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示：老师今天带来了一把雨伞，我会变魔术哦，能把它变到课本里，看谁能一眼就认出来。通过这样的方法，一下子就把学生的眼球吸引到了课本中，从课本中找出“f”形，那简直就是起来了“润物细无声”的效果，并让学生结合雨伞的形状，引导教学生自编儿歌“一把雨伞fff”来加1强识记。学习声母到一定的时候，学生很容易对b、d、p、q的字形的音混淆不清。为了帮助学生能区分b、d、p、q的字形的音，我利用了用左右竖起大拇指的方法，来帮助识记：“左大拇指朝上bbb，右大拇指朝上ddd，左大拇指朝下ppp，右大拇指朝下qqq。”，一边做动作一边来念儿歌，让孩子们在玩这样的游戏的过程，能巧妙地记住这几个声线的音形。古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。经过一段时间的培养学生能自主思考记识拼音后，在后面的学习中，凡是能和事物长得相像的字母，学生都能自主地联想到一定的实物，并配上自编的儿歌来加深记忆。如有的孩子会编“像根小棍lll”、“像枝铅笔lll”、“像个气球qqq”等。并且鼓励...
