尊敬的各位评委各位老师:大家好!非常有幸能与大家一起探讨高中生公共安全教育教学。今天，我说课的题目是花开应有时，<<我的安全我知道>>之拒绝早恋篇。高中生正处于青春期，这一时期男女同学生理上心理上都发生了变化，彼此间产生了好奇和好感，加上受社会上一些因素的影响，一部分同学过早地涉入了恋爱，这日益成为学校里一个棘手的问题，因早恋而起的暴力流血事件、少女怀孕堕胎事件更是时有发生，严重危害着校园安全。日前，我就“早恋问题”对我校高一年级的227名学生进行了问卷调查，数据显示：只有27.6%的学生认为高中生不可以谈恋爱，有超过1/4的学生承认自己曾有过男、女朋友。可见，高中生在这个问题上存在着一定的认识误区，为此，我设计了本节课的内容。接下来我就从教材定位、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面来说一说我对于本节课的设计。首先请看教材定位。本课是根据中学安全教育读本《我的安全我知道》，高中版第三章《人际交往》第五节《早恋危害大》的内容进行设计的。早恋危害大这一小节的重点是从四个方面阐述早恋的危害，学习本小节能帮助中学生避免步入早恋的误区，从源头上预防安全事故的发生。本小节是校园安全篇的重要组成部分。根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下三维教学目标：知识目标：认识早恋及早恋的危害。能力目标：掌握正确处理青春期异性交往问题的方法。情感目标：形成健康的异性交往观。基于对教材和教学目标的分析，我将本课的教学重点设置为认识早恋的危害。此外，家庭与学校往往更加注重知识教育，而忽视青春期异性交往问题的教育，使得学生在这方面缺乏相应的知识储备，因此我将如何正确处理青春期情感问题和异性交往的原则设置为本课的难点。高中新课程改革注重以人为本，强调学生的主体参与，本着这一原则，在教学中我主要将运用到情境教学法、活动教学法、案例教学法等教法，通过设置情境以及设计诸如选花游戏、心理测试、诗歌朗诵等一系列丰富多彩的活动激发学生参与课堂的兴趣，并通过师生互动、生生互动的合作探究学习，以及体验式学习法，提高学生的学习能力。以上所说的教学目标、教学重难点、教法学法等将在我的教学过程中一一呈现，下面就着重为您介绍一下我的教学过程。本课共分为三个部分：主题导入、合作探究、主题深化。先是主题导入。托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，导入环节我设置了一个选花游戏，在全班选出六名同学参与，该游戏的规则是用硬币去购买自己最喜欢的花，然而请注意：每位同学仅有的一枚硬币只能购买一束鲜花，且买了之后不能后悔。游戏过后，我将请同学们思考：如何购买才能买到自己最钟爱的花呢？大家很可能会回答，选花不能过急、过早，于是，我将由花拓展到人，继续发问“如果鲜花代表男女朋友，你将如何选择？”并引导同学们得出爱情的“第一次”也不能过急、过早的道理。在导入环节中我设计这个选花游戏，意在激发学生参与的兴趣，寓教于乐，并通过此游戏的结论引出早恋这个概念，过渡到本课第二部分剖析早恋的学习。在第二部分我设计了三个小模块，分别是认识早恋、早恋有毒、交往有度。希望通过这三个模块步步深入地引导学生对早恋进行剖析，使同学们对拒绝早恋的认识由感性上升到理性。让我们首先进入认识早恋的模块。早恋已经是我们身边并不鲜见的现象了，那么关于什么是早恋，以及早恋的成因，同学们有没有自己的思考呢？我将请大家自由发言。并于随后出示一则专家谈早恋的短片，让同学们对这两个问题形成更为科学的认识。根据短片内容，同学们很容易就能归纳出早恋的定义及成因，如幻灯片所示。那么，早恋离大家遥远吗？怎样才能知道自己有没有早恋的倾向呢？我将出示一组心理测试题请大家自测。通过设计听短片和小测试这两个活动，我意在使同学们明白对异性产生好感或发生恋爱行为乃青春期生理与心理发育的结果，不必惊慌，并让大家从测试中了解一些早恋产生时的“信号”，从而对自己有没有早恋了然于心。认识早恋的模块过后就到了第二模块，早恋有毒。课前，我班曾派出一支小分队在校...
