3光的直播传播【教学目标】1．体验合作探究，通过探究活动，知道光的直线传播2．使用光的直线传播知识解释有关光现象如：影子的形成等．特别是让学生正确地认识日月蚀现象，能够破除传统的迷信思想，树立科学的人生观．3．了解光在真空的传播速度c=3×108m/s．【教学重难点】1．教学重点：探究光的直线传播2．教学难点：用光的直线传播知识解释有关光现象【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸请同学们在课前完成下列两项活动1．课间做一做踩影子的游戏，试一试，你能将影子踩在脚下吗
2．在太阳升起之后，观察地面上形成大树的影子和太阳之间的位置关系以及一天中影子长度的变化，林间的光柱是怎样的
大树树荫下的光斑是什么形状的
想想它们是怎么形成的
3．参照P68第3题，尝试制作一个简易的针孔照相机，并观察景物．用自己的语言，描述观察到的现象及思考的问题课内探究（一）情景导入学生尝试表演手影戏，激发学生的学习兴趣和热情．教师引入新课板书课题——光的直线传播（二）合作探究1．展示课前延伸的成果学生介绍课前活动课前活动1和2观察到的现象．问题：为什么不能将影子踩在脚下呢
大树的影子是怎样形成的呢
林间的光柱是怎样的
光线传播的路径是怎样的
2．探究光的直线传播（1）提出问题：光在同一均匀介质中是沿（直线、曲线）传播的．（2）猜想：（3）学生设计验证的方案．学生自行尝试设计教师组间指导对于困难的小组教师可以从以下几个方面提示：①光源②光传播的介质（如玻璃、水、煤油、空气、红墨水、酒精等）③如果看不到光路怎么办（烟雾、牛奶）小组交流探究方案；1教师引导形成完善实验方案（4）学生实验探究，观察光在水中的传播路线．（5）归纳得出结论：光在均匀介质中是沿直线传播的．（6）阅读P65的内容，建立“光线”这个理想模型：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这条直线叫做光线．3．探究小孔成像的特点阅读P65的内
