卧龙寺小学刘丹浅谈信息技术课堂教学中的反馈方式VIP免费

浅谈信息技术课堂教学中的反馈方式卧龙寺小学刘丹摘要:课堂教学是师生之间的双边活动，在这一活动中教师要借助一些反馈方式来了解学生的情况，进而对教学方法、教学环节及教学内容作出相应的调整，以便提升教学效果。我们经常运用的有以下几种：口头反馈、书面反馈，体态反馈、活动反馈、小组反馈，个人反馈、集体反馈等。主题词：课堂教学反馈方式教学效果课堂教学是师生之间的双边活动，教师在教学中传递一些信息给学生，同时学生也会反馈给教师一些信息利，用好课堂学生的反馈信息，可以了解学生掌握知识与技能的程度；也可以检验自己教学方法和教学效果；还可以深入了解学生在学习建构过程中发生的生理和心理变化。而要掌握这些信息，就要借助一些反馈方式。在教学中课堂反馈的方式有很多，我经常运用的有以下几种：口头反馈、书面反馈，体态反馈、活动反馈、个人反馈、集体反馈。（一）口头反馈我所采用的口头反馈就是问答式反馈，所谓问答式反馈是指通过教师提问，学生回答的方法进行的教学反馈。它所采用的一般是个体反馈的形式。比如：我提出问题“那一种操作更简单？”然后由学生来回答，我可以从学生的回答中了解信息。口头反馈的优点是灵活简洁，准确及时，便于操作，所以它也是我在课堂教学中运用最多的反馈方式之一。高效的口头式反馈不但要注重教师问题设计的合理性，而且还要关注师生之间的情感交流，建立平等的交流平台，以积极鼓励的态度，引导每位学生愿意和自己进行交流，从心里打消顾虑，使“问与答”形成“对话”，努力营造一种和谐民主的氛围。只有这样，才能形成真实有效的问答式反馈，才能使教师了解学生听课的专注程度，对知识的理解掌握程度，从而及时调整自己的教学行为。其次，在运用口头反馈时还要处理好“个体”与“全体”的关系。因为问答式反馈关注的对象不是“某一个学生”，而是全体学生，也就是说教师通过问答需要获得的是全体学生的信息。因此，教师要选择有“代表性”的学生进行问答式反馈，做到“以点代面”，这样，教师通过一个问题反馈得到的不仅有个体信息，而且有全体信息，显然这样的反馈才是高效的。（二）书面反馈我以学生的课堂作业和学生的书面测试来掌握反馈信息的方式就是书面反馈。运用这种形式的反馈，教师可以发现学生存在的问题或薄弱环节，及时进行针对性的地反馈点化，从而达到学生巩固知识，学会方法的目的。它不像问答式反馈那样贯穿于整个课堂，一般是在某个知识点学完之后进行的。它的优点在于能够较全面地反馈信息，因此它也是课堂教学中重要的反馈方式之一。书面反馈的最终目的是实施对课堂的调控。就个体而言，可以从学生做题的速度和正确率中捕捉学生掌握的程度，从群体的量化统计中也可以捕捉整体对知识内容掌握的程度与存在的问题，发现个体之间的差异。因此教师对反馈到的信息要及时进行处理。即教师通过书面练习反馈得到信息后，要及时分析，尤其要关注那些错误的信息，根据错误面和错误原因及时调整自己的教学，提升课堂教学效果。（三）体态反馈心理学告诉我们，小学生的内心想法一般都是外露的，我们可以从他们的神情变化上，观察到其思维过程中的一些变化。体态反馈是指通过认真观察学生在课堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。比如：一次在上课时我看到了一位学生心神不定，眼神很无奈，我就知道了，刚才的操作他没有听懂，因此我及时为他再演示了一遍。在教学中如果能及时观察，及时回馈、调控，就定能收到良好的效果。我们常用的体态反馈是目光注视、行为暗示、手势暗示。这种反馈方式不会占用课堂教学很多时间，也不会影响课堂教学的进展，长期使用体态反馈会使学生和老师形成一种默契，在不露声色之间明白老师的意图，进而调整自己的课堂学习行为和方式，达到了提高课堂教学效果的目的。（四）活动反馈所谓“活动反馈”是指在课堂中通过学生动手操作（实验、游戏、竞赛等）的方式进行的教学反馈。它的优点是能够激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生更容易全身心地投入，因此采用这种反馈方式时学生不易受其他因素的干扰，反馈到的信息也就更加真实。比如：课前设置与课程内容相关的...