浅谈高中生空暇时间自主学习的有效性济宁市第一中学王中伟新课程特别提倡导学生自主学习，学生自主学习的时间大多在课下空暇时间进行，如何让学生学会学习，学会自主学习，提高自主学习的有效性，成了迫在眉睫的大难题。如何让孩子们的闲暇时间过得充实、幸福、有价值？如何让孩子们的空暇时间从自由走向自主，从自主走向自觉？导学案引领高中生空暇时间自主学习高质量的导学案是引领高中生空暇时间自主学习的前提条件。导学案的学习目标要明确，学习内容要具体，重难点要突出，使学生有计划针对性的学习，利于学生为主体的自主课堂中实施探究活动，也为学生自主学习、合作学习准备了问题素材。复习提问、学习新课、课堂活动、反馈训练、总结、留作业等时间要分配合理，让学生们感到很有紧张节奏又快而不乱，学习效果就好。合理布置练习巩固高中生空暇时间自主学习教师要设计一定数量的练习题，练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，课堂练习题的合理设计和灵活使用，能检测、巩固课堂教学效果，使课堂教学优质高效的进行。练习是学生掌握知识的重要途径之一，设计练习内容时，应体现个性化、多样化。教师应关注学生层次，尊重学生的个性差异，为学生布置不同难度的练习，对同一知识点设计出不同的题型等多层次的练习，满足不同层面学生的要求。学生的练习也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科练习，走向“以师生共同建构，由新课程产生的新知识为基础的、开放型的”练习。个性化、多样化的练习，形成了教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽、民主、平等的教学氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的能力。教师要加强自主学习策略的鼓励与引导自主学习具有独立性的一面，面对既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。拥有充足的学习策略并且能够熟练地运用这些策略也是自主学习不可缺少的内部条件。在教学中，教师一方面要结合教学内容尽可能多地传授给学生各种自主学习策略，当学生在面临具体的学习内容时，他们应该同时学习掌握这些内容的方法。给学生树立榜样，增强自我效能感，加强学生的内在动机榜样的力量是无穷的。班杜拉的观察学习理论发现，学习者通过观察榜样所表现的行为及结果，在自己身上会产生间接的强化作用，并对学习动机的产生有重要影响。例如，学生看到别人因努力学习获得成功而受到教师表扬时，就会潜移默化的使自己的学习行为得到强化。自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素，高自我效能感的学生，其自主学习倾向更强；低自我效能感的学生，自主学习的倾向较弱。在教学中教师可以创造机会，给学生以成功的体验，从而增强学生学习的信心。学生的内在学习动机更有利于学生自主学习能力的发展，所以教学活动中教师要促使学生对学习活动本身产生兴趣，使之产生内部动机，以促进自主学习，并提高学习效果。要创设自主学习的问题情景，激发学生学习兴趣善于创设处于学生最近发展区的“问题”情境，使学生处于认知冲突状态，激发学生的求知欲，从而达到智力活动的最佳状态。所设置的问题要富有启发性、要小而具体，把学生带入认知不平衡-探究-解决问题的情景中，从而激发学生的内在学习动机，更有效的发挥学生的主体性。问题要有针对性。所设置的问题要围绕核心概念和核心知识，才能在有限的时间内使所设计的问题发挥最大的作用。问题要有启发性。要求学生探究或思考他们正在学习的内容并“组织”答案。问题要有一定的层次性。课堂问题设计必须根据教学的需要,按照知识结构循序渐进地设计。所设计的问题应由浅入深、环环相扣,体现出知识结构的严密性、条理性,从而给学生以清晰的层次感，使学生在一步步解决问题的同时，达到对知识进行自我构建的目的。为学生营造舒适、安静的学习场所，鼓励学生有效利用社会性资源学生主动营造舒适、安静的学习场所,有效地利用环境中的物质资源是自主学习的必然要求。教师一方面要教给学生利用图书馆、网络、报刊杂志等各种途径查阅自己需要的学习资料的方法,提高学生收集、处理、转化信息的能力，使学生学会营造有利于学习的环境；另一方面当学...
