《梅花魂》教学设计朱庄小学五年级王金亮《梅花魂》第二课时教学设计【学情分析】作为五年级第一学期的学生，孩子们已经学过不少叙事抒情的文章，掌握了通过人物描写，走进人物内心，感悟人物品质，体会人物感情的阅读方法。但是，就本文而言，对梅花魂、民族魂、赤子魂含义的理解，以及这三者之间的关系，孩子们确实存在困难，毕竟这些事情与他们的生活比较远，只有突破了这些难点，学生才能真正体会到本文所表达的情感。【教学目标】1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。2.在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。3.了解作者围绕中心选材的方法。4.体会首尾呼应的作用。【教学重点】1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。2.了解作者围绕中心选材的方法。3.体会首尾呼应的作用。【教学难点】【教学过程】：一、评价导入，赏梅吟诗，进入情境。1、这节课，我们继续学习第六课，齐读课题：板书：梅花魂2、文中外祖父说：“这梅花，是我们中国最有名的花。”是不是这样呢？（师生共同咏诵诗词），的确，梅花被誉为“花中君子”，历来受到人们的喜爱与赞美，许多咏梅的诗篇流传千古。我们今天欣赏的不过是其中的几首而已。3、此时，你有何疑问？（预设：梅花为什么得到这么些人的赞赏？）二、研读文本，补充资料，理解内涵。（一）品梅花之魂，理解老人爱梅之行。1、带着这个疑问，请大家自由读文，用直线画出描写梅花的句子，读一读，你体会到什么？（1）抓“愈”字，体会梅花品质：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！A、指名读，谈体会。B、引导学生关注四个“愈”字，谈感受。（课件“愈”字变红）（环境越来越恶劣，梅花却越开越漂亮，体会到梅花不畏严寒，傲雪绽放。）C、出示梅花图片，引导学生总结梅花品格。板书：不畏严寒D、带着对梅花品格的理解，齐读这段话。（2）引导学生抓住三个“有”字体会老人对梅花的态度。提问：什么叫有骨气？外祖父为什么说梅花有骨气？你体会到什么？（刚强不屈的气概叫做有骨气；因为梅花不畏惧严寒，依然美丽绽放，所以外祖父说梅花最有骨气。从老人的评价中可以体会到老人对梅花的喜爱、赞赏之情）2、有感情朗读，感受梅花魂，体会老人爱梅之意。相信此时，大家和老人一样，对梅花充满了赞赏之情，让我们一起读出我们对梅花的感情。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！3、品词比较，理解老人爱梅的行为。过渡语：正因为老人赞赏梅花不畏严寒的精神，所以老人才会珍爱那副墨梅图。（1）默读第3自然段，你从哪能体会到老人珍爱墨梅图。（2）交流：词语对比：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。*不甚在意的是什么？（古玩：古代流传下来的器物，可供了解古代文化。值钱）*分外珍惜的又是什么？（墨梅图：晚清一位友人送的）*联系实际从两个词的对比中看出在老人心中梅的地位高。说感受、个别读一读（体会对梅花的珍爱）、齐读。体会语言神态：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”*你感到外祖父什么态度？他为什么这样生气？这说明了什么？*练读，指名读。体会动作：训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。*这些动作说明什么？*比较:训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子抹净。谈体会（3）追问：一副画有什么好稀罕的呢？外祖父稀罕的是什么？（二）明民族之魂，感悟老人爱国之心。1、读句子，解词意，花魂人品合一。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管...
