我的课堂教学故事给你的学生点个“赞”在教学过程中，学生以多种方式参与活动，教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质（多元智力潜能），包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实践能力、创新精神等给与积极的评价。基础教育课程改革强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面要有机地整合，因此在评价实践中，教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的评价。学生之间存在个体差异，这一点我们要承认，所以应该提倡针对不同学生的身心特点，采取相应的评价方法，关注学生差异性，给予他们多层次的评价，并进行适当的方法引导，进行自主学习培养，扩宽他们的发展空间，一定会带来全新的收获！下面是本人在初中英语教学中的一则教育故事。一、案例背景小吴同学，2012年9月刚上初三年级的时候，在学习上十分懒散，但文理科都不偏，英语成绩一般，也总是不上不下的，好在他本人对英语的学习兴趣尚浓。我对这个学生颇感兴趣，通过一年的指导，他进步非常大，拥有了很强的自主学习能力。二、多样化评价，发现这个学生拥有巨大潜力可挖初三课程刚刚教完第一个单元（StarSign）的时候，我对班级同学做了两次测试。一张简单的基础试卷（满分100分），他的成绩是80分，一张较难的综合能力测试卷，他的成绩是82分。而全班大部分学生在两次考试中成绩变化都非常大，大起大落现象十分明显。从试卷的分析中可以看出，小吴同学的基础并不扎实，而阅读分析理解能力却很强。通过课堂的提问，我又发现他说话很有条理。在检查背诵的时候，再次发现他具有非常强的记忆能力。因此，对于这么一个成绩长期在中游徘徊的学生，我和班主任、小吴的家长进行了多次很好的沟通，约定共同开发他的潜力，力争使他的英语成绩有所提升。分析：动态地评价一个学生，有助于全面地了解学生，并帮助学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，为下一步的教与学打下坚实的基础。三、培养这个学生的三种途径通过对小吴同学的深入了解与沟通，我设定目标，并初步确定在三个方面对他进行指导：狠抓基础知识；深挖理解和记忆潜能；培养良好的心理。首先，狠抓基础知识。在学习新课的时候，我对每一课的基础知识都要求他做到有条理的记忆，并能够复述知识点。在复习阶段，要求他对每一个归纳项目都要最大限度地通过测试。综合阶段，要能够对所做的练习、所归纳的问题进行简要的报告。在这种细致的学习和复习中，逐步还清他以前所欠的不足，并打下扎实的基础。其次，深挖理解和记忆潜能。在学习新课的时候，我要求他能够在学习的时候，把新课背诵下来，并且及时进行检查。在分析和复习课文的时候，尽最大可能用英语去分析课文。比如在背诵的时候，我要求他能够用英语总结出课文的段落大意和文章的主旨（Mainidea）等。对不同内容，提出不同的要求，有的要求一字不差，有的要求有能力去理解。在初三学习新课阶段，他总能完全背诵下每个单元的Reading和Speakup的内容。在复习阶段和综合阶段，他又背诵了相当多的归类的对话和优秀的作文片断等。在英语的理1解和记忆能力方面得到了相当程度的开发。再次，良好的心理培养。在刚刚上初三的时候，他总是很懒散，对什么都是不关心，心里自然没有压力，比上不足比下有余，他自认为心理状态还不错。但是，我要把他培养成一匹“黑马”，就不能不给他施加必要的压力。所以，在和他的交流中，我逐步让他了解什么才是良好的心理状况。在一步步的训练中，他做得一直都不错。在每次考完试的时候，无论试题难还是简单，无论成绩是好还是差，在他那里似乎波动都不大。在一年的时间里，在和他共同学习的过程中，我似乎每天都能够感受到他的进步，也为自己能够拥有这样一个比较成功的学生而感到自豪。他也觉得学习英语越来越有劲头，甚至班主任和其他老师也对他一年的表现赞不绝口。尽管他有时成绩并不十分理想，但我对他下一步的学习仍然充满坚定的信心！分析：在动态的学习过程中，学生不断地根据反馈改正错误的习惯，在强化基础知识的同时，他也成为了学习的主人。对学生进行自主学习的培养是没有现成的...
