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长风破浪会有时——山东归来话感悟日前，我们一行20人赴山东邹平县黛溪中学和潍坊市第五中学参观学习，学习归来，除了感叹他们的管理、他们的课堂、他们的文化，留下更多的是思考、谋划和发展。一、关于自主教育的特色的思考经过几年的探索和实践，我校的“自主教育”特色，在区域内已小有名气，自主教育体系“三交还、一榜样”中的“把管理的自主权交给学生；把活动的组织权交给学生”，两交还已初步形成，有待进一步挖掘内涵；而把学习的主动权还给学生，虽然我们也经过一些探索，比如课前的大预习、中预习、小预习，课中的小组合作学习、高效课堂活动以及座位的优化等，但由于研究不够，坚持不够，一直还没有得到根本的突破，这已经成为我们发展的一个瓶颈。这次参观，不管是黛溪中学的“激情教育”，还是潍坊五中的“合作教育”，他们改革的成功都在于充分挖掘和调动了教师和学生的积极性，把思想和理念内化成了师生共同的行动，并持之以恒去研究、去实践，才真正开花、结果，因此面对学校现状，需要我们全体师生来重新审视我们的教学思想和理念，需要我们持之以恒的研究和坚守需要我们充分调动师生激情，通过研讨达成共识，围绕“还”字做文章，真正把思想和理念内化为一种自觉的的行动，帮助学生学会自主管理、学会自主学习，形成一条主线、两个系列体系，使自主教育特色更为明显。二、关于课堂教学模式的思考教学改革的关键是课程改革，课程改革的关键是课堂改革。不论是黛溪中学还是潍坊五中，都有自己的课堂教学模式，黛溪中学的激情课堂包括五个环节：激情导入—自主学习—激情互动—魅力精讲—拓展应用，潍坊五中的“自主互助学习型”课堂环节也包括：感知自学—合作探究—展示反馈—精讲提升—当堂达标，可以说都不约而同的有效利用了“合作学习”的理论，引导学生进行合作学习，目的就是通过充分调动起了学生在课堂上自主学习的积极性，有效提高了学生课堂上的学习效果，从而提高了课堂效率。我校也提出了“激情导入—自主学习—合作探究—精彩点拔—拓展延伸”在模式上大致相同，但纵观他们的课堂与我们的课堂，最大的差别就在于他们对环节研究的更细、更透，特别是在小组合作学习方面的研究，比如：如何分组、如何评价激励、如何营造合作文化氛围，都是老师们精心研究的小课题，如潍坊五中的笑脸、哭脸、大拇指评价，班级小组“一拖二”评价，红黄绿牌评价制度都来自于一线教师的实践和研究，也正是由于这些差别，使他们的课堂真正成了生命灵动的课堂，学生学习的课堂。那么，针对我们课堂的现状，现在迫切需要我们静下心来对教学的各环节进行精雕细琢，如：如何导入更有效？导入有哪些方式？如何组织自主学习更有效？需要注意哪些问题？如何合作更有效？如何评价更科学等等，带着问题去研讨、去实践；也需要我们针对各学科、各课型的不同对教学流程进行深刻研究，可以分年级进行九年级侧重于复习课、讲评课的研讨，七、八年级侧重于新授课、讲评课的研讨，在入模的基础上再出模，逐渐形成自己学科的教学特色；更需要我们在研究的基础上去思考，然后再实践，也只有在不断的实践—学习—再实践的问题研究的坚持中，才能真正使我们的课堂高效起来。三、关于小组合作学习的思考小组合作学习是素质教育的必然选择，是新课程改革的大势所趋，更是我校课堂教学改革的突破点。针对我校小组合作学习的现状，现在急需解决的是：1、进一步合理分组。结合各班人数现状，各班以六人一小组为宜，结合“生生师师”采用“组内异质，组间同质”的方式进行，小组成员组成为：A类2人、B类2人、C类2人。2、加强小组成员角色分工。合理设定小组长，定期组织小组长培训，明确小组合作的目的、意义，有针对性开展工作，小组内设定纪律监督员、声音控制员、时间控制员、记录员、发言员等，可兼职轮流。3、加强班级、小组文化建设，不断增强小组凝聚力，激发内驱力，实现更高层次的合作，如在校园、教室张贴：“教导了别人的人就是教导了自己”，“精彩了课堂、多彩了人生”，“互帮互助、共同进步”等。4、制定小组合作规则，确保有效合作。要明确没有规则的合作必然是无效合作，如制定聆听...