有效的英语课堂教学VIP专享VIP免费

有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展开。随着课程改革的不断深化，英语课堂教学的效率越来越受到老师们的广泛关注。有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展开；有效的导入，将使得教学效果事半功倍。如何通过智慧的导入来提高小学英语课堂教学的效果呢？【案例一】Unit7Atasnackbar中第一课时为例。新课伊始，老师围绕“食物”通过创设问题情景跟孩子们进行简单交流，并学习新的交际用语：Howaboutyou?(1)Whatdoyoulike?(2)Whatfooddoyoulike?在交流的过程中，执教老师请孩子们边说边把自己所喜欢的食物或饮料的图片按照“吃的”和“喝的”分类贴到黑板上，这是复习的环节。然后，教师用下面简练的语言揭示课题“Atthesnackbar”:T.Look!Somanynicefoodhere.Thesearesomethingtoeat.Thosearesomethingtodrink.Doyoulikethesefoodanddrinks?They’reallsnacks.Herelookslikeasnackbar.Itseemsthatweareatthesnackbar.Wecanbuysomethingtoeatanddrinkatasnackbar.对以前学过的关于“食物”的单词进行复习的基础上，老师请孩子们猜测老师所喜欢的食物，由此直接导入新单词“sweets,biscuits,noodles”等的学习活动。学生通过交流喜欢的食物，复习学过的表示食物的词汇，把学生已有的知识和生活实际作为新知识的生长点，通过“猜一猜”自然导入新单词的学习；通过将相关食物图片的“聚会”,在帮助学生分清“somethingtoeat/somethingtodrink”的前提下，为学生创设了一个“atasnackbar”的语境,为下一步的交际用语学习做好环境准备，由复习过渡到新知的导入，过程简单明了，有效的教学，避开了那冗长复杂的“弯弯绕”，从这份简单的导入“起航”。教学中追寻一种简单的“导入”，是一种更高层次的返璞归真，这种“简单”是对冗繁的英语课堂的一种“清洗”，是对英语学习本质的一种回归，是学生自身意识和进取精神的一种彰显。这种“简单”的旨归是一种“不简单”，是关注于叙述在语言学习中的个性差异和实际需求，是着眼于学生语言能力的形成和发展。【反思】在英语课堂教学中，我们要珍惜课堂教学前二十五分钟宝贵的黄金时段，抓紧时间呈现新的语言知识，并引导学生以积极的心态参与语言学习活动；在课堂的后阶段，不适宜再呈现太多新的语言项目，而应将重点放在对新的学习内容的巩固上。因此，在导入阶段，首先要剔除一些与教学主题活动关系不大的活动，采用简单的导入是奏响有效英语课堂教学序曲的一种良好选择。【案例二】Unit11Aboyandagirl，我们不妨可以这样设计三个课时的“导入”环节，如下：第一课时“导入”：假如上课老师是个女孩，那么，作为自我介绍的“导入”是否可以从“girl”开始：师：I’magirl,Mynameis...由此呈现新单词“girl”以及上面的两个句子结构。然后，呈现新单词“boy”以及上面的两个句子结构，如下：师:Ifyouarenotgirl,youmustbeaboy.Youmaysay:I’maboy.Mynameis...然后呈现几对描述性的形容词，开展语言学习活动。第二课时的“导入”可以基于第一课时的学习，即引导学生运用第一课时学习的句型“I’ma...I’m...”和词汇进行简单的“自我描述”,在复习回顾第一课时学习内容的基础上及时进入第二课时的学习,即，把对人的描述从第一课时的“第一人称”的自我描述转向对“第三人称”的“描述他人”,主要句型如下:He’s/She’s...His/Her...”，然后，呈现词汇：man、woman。第三课时主要学习A板块“Learntosay”中的对话主题”Whoareyou?”，“导入”先设置一个为孩子们所喜欢的“Guessinggame”：1．老师引导孩子们用第一人称进行“自我描述”；2．请孩子们运用第三人称进行简单的转述活动，即“描述他人”；3．“Guessinggame”示范活动。老师背对孩子们，请一个孩子描述自己，由老师猜“Whoareyou”，由此导入“A”板块以“Whoareyou”为主题的英...