《观察物体》教学反思我在完成这节课后有以下一些收获：1、在观察物体中培养学生兴趣《观察物体》是学生在学习《位置》后编排的教学内容，教材中安排了观察物体主题图――这里是三个小朋友在不同位置观察玩具恐龙。我在处理教材和设计教学环节时，一方面我没有直接采用书本上的主题图，而是选择了学生熟悉的生活情境像“认照片、辨同学”，这样注意创设情境，从境到物来导入新课，我认为更能吸引学生，培养学生的兴趣，另一方面在探究新知时，我选择了学生比较熟悉的物体模型――－就是玩具汽车作为学生的观察物，特别是为了有利于学生观察汽车，我重新编制了学生上课的座位，将全班同学们分成四小组围在汽车模型的四周进行观察活动，这样，不仅可以创设情景，让学生由看到想，又由想到看，整体感知具体实物模型，而且，可以在这种与平常不一样的、特定的数学活动模式中，学生能更有兴趣地参与，也更方便学生进行观察活动，从而获得真实感知和学习经验，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培养学生学习数学的兴趣。2、在观察过程中让学生感受数学《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。”如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受：先感受定位观察物体的“点”和“面”；再感受换位观察物体的“面”和“体”；再进一步感受“面”和“体”的有机结合。学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情感体验。3、在观察交流中让学生感悟数学在教学过程特别是练习设计中，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进行同桌交流、小组交流、全班交流等：（1）电脑出示小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况让同学们分小组先议一议，想一想他们观察到的形状是什么样的，（2）电脑出示三幅图形，让大家分辨他们分别看到的是哪幅图，（3）老师向每一个组的同学发一个茶壶，让组长组织验证，小组交流；（4）请每一组派三位同学来摸拟小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况，进行全班交流。这样，我注意到利用大量的实物和图片，让学生在充分地观察物体的交流过程中由境到物，由点到面，由面到体，由浅入深，由表及里，强化了对观察物体的感受和领悟，从而感悟到数学无穷的乐趣。当然，本节课也存在一些值得探讨和改进的地方，如对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧，我在上完课后专门对课堂提问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵活性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。如在观察汽车模型时，老师只是说“你坐在现在的位置上看到了什么？”，这种提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所有学生回答时比较混乱，有说看到了车头的灯，有说看到了车里的座位，还有的说看到了车牌号，就是没有说到车的哪一面，而这恰恰就是我要学生应该说的结果――车的哪一面，后来我在想要是我说“你坐在现在的位置上看到了车的哪一面？还看到了什么？”这样提问前半句指向性更明确，后半句开放性也充分，学生回答也许会更清楚些，更具体些。我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。
