运用灵活多变之法,深入探究活动---------我的教学反思丹阳市教师发展中心王志清1．因地制宜，因时制宜学校开展研究性学习，要根据本校、本地的实际情况，开发各种教育资源，设计活动内容。在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中，都包含着可以探讨研究的问题和解决问题时可利用的丰富素材，应该予以充分注意和发掘。城区可以组织学生开展环境保护、小制作小发明、社区活动、信息技术等研究性学习。农村与城区相比，信息资源、环境特点差异明显，研究性学习可以更多地与乡土教育、劳技教育、手工制作以及当地的生产、科技活动等结合进行。要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为研究性学习的内容。如社会热点问题或突发事件，比较引入注目，可及时用以激发兴趣，引导思考。对于农作物栽培等受季节、气候影响较大的活动，要掌握情况，预先设计安排。充分利用当地的各种社会教育资源，这是研究性学习活动顺利开展的必要基础。2．课内外结合形式多样教学活动不受“课堂”的限制，根据需要可以由课内向课外、校内向校外扩展，教学时间也不受限制，需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨等；也需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体的或独立的研究活动。根据具体内容而定，有效利用自然、社会广泛的教育资源，将丰富的现实生活纳入学校教育渠道，让学生走进社会，培养社会责任感和使命感。这样，开放了活动的时空，优化了活动过程，形成一个交互、开放、多元、自主的教学运行机制，多层次、多角度地培养了学生的创新意识。教师要从地区、学校与学生的实际出发，选择和确定适合自己特点的实施办法。提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其它指定领域，如社区服务与社会实践、劳动与技术教育，以及学校、班级、少先队活动整合起来实施。3．鼓励实践注重探究研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程。研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力。小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点手脑并用，少一点纯思维训练。实践出真知，实践是学生认知活动的基础，能力也是通过实践逐步磨炼出来的。在这一教学活动中，教师要积极主动地启发、引导、鼓励和帮助学生，使他们中的每个人都能积极主动地参与观察、实验等探讨的全部实践活动，经历完整的科学实践过程，包括：研究确定解决问题的思路和方法；自主地组织并进行观察实验的探讨，收集第一手材料。例如，学生探究“植物的生长”、“动物的习性”时，教师应鼓励学生走进农科所、饲养场、劳技实验基地等场所，进行实地实践活动让学生认真探究、观察、记录，最后汇总收集到的第一手实践材料，形成科学的结论。这样有利于学生积极主动性的发挥，有利于学生创新精神和创新实践能力的培养4．增强自信，体验成功儿童的心理发展还处于一个相对不平衡和不稳定阶段，对新事物怀有好奇感和新鲜感，满腔热情，遇到困难又有畏惧前进的现象，缺乏信心。自信心是创新的源泉，因此教师要善于消除影响学生创新的各种不利心理因素，增强其信心，使学生无拘无束地去想象。好动、好奇、好胜是儿童的特点，他们往往不守纪律而受到批评，或者在回答问题时答错而受到冷眼；或者问题答对了，实验获得成功，教师不及时给予肯定，都容易挫伤其自尊心，这会直接影响他的学习情绪。因此，教师对学生在学习过程中的缺点和错误要给予足够的宽容，耐心的矫正，对成绩加以肯定，坚持鼓励表扬为主，特别对后进生更应如此。课堂上的评价语言要亲切、文明，学生答对了就要及时评价说“好”、“很好”，对有创见性的回答应说“你真聪明”；对一时回答不上来的学生就鼓励说“请你再仔细想一想？”“相信你一定能回答出来的”等。学生的回答得到及时肯定、表扬，学生就敢讲。学生受到教师的激励感染，情绪就高，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣，就会把教师当成敬爱的长者、知心的朋友。这样教师提出的要求，就容易转化为学生学习的需要，成为激励学生积极向上的力量。学习的最大...
