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学生年龄特点分析所任教的班级的学生思维活跃、反应迅速，在课堂上乐于发言喜欢跟老师沟通；但往往思维深度、广度、持久性、准确性稍微欠缺。所以，在教学中既要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。教案示例一教案示例二教案示例二第二节电功率教学目标一、知识与技能1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位。2.会应用功率的计算公式进行简单的计算。二、过程和方法通过观察体验电能表表盘转动快慢,理解消耗电能的快慢跟用电器电功率的关系。三、情感、态度与价值观培养学生实事求是的科学态度。教学重点：电功率的概念，电功率的计算。教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。教学过程一、引入新课我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有什么关系呢？今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。二、进行新课1.电功率演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。同学们观察并比较两次转动快慢情况。现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。物理学中用“电功率”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=103W。请同学们观察课本上“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。“220V，15W”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W。“220V，100W”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W。谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？“15W”的灯是第一次接入电路的，“100W”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：P=15W，P=100W。通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量接着请大家来做判断。例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？为什么？例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；洗衣机通电工作2min，电流做功12000J。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？哪台电器的功率大呢？引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000J电能用多少时间或者看电扇消耗12000J电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。电风扇每秒消耗的电能：2400J/60s=40J/s洗衣机每秒消耗的电能：6000J/60S=100J/s根据计...