浅谈如何培养学生的写话能力内容摘要低年级是作文的起步阶段，写作水平直接影响着以后的写作能力。可低年级学生由于年龄小，说写反差大。教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心。本文从以下几方面谈了我在教学中的几点认识：一、说话为基础，激发写的欲望；二、教材为凭借，创设写的情境；三、想象为翅膀，引学生“高飞”；四、生活为源泉，提供写话平台；五、赏析为手段，享受写的乐趣；六、加强课外阅读，增加语言储备。关键词写话能力欲望情境想象提供平台享受课外阅读写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。低年级是作文的起步阶段，写作水平直接影响着以后的写作能力，是不可忽视的，可低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心。那么又如何培养学生的写话能力呢？现将我的点滴介绍如下：一、说话为基础，激发写的欲望低年级的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台，鼓励他们把要说的话写出来。如，在教学口语交际《小兔运南瓜》一课时，我先引导孩子们完整地讲述图中的内容，然后引导孩子联系现实生活，想象小兔会用什么办法运南瓜。在孩子们畅所欲言，兴致高涨之时，我激励他们将这个故事写下来。由此拉开了他们学习写话的第一幕。开始时，孩子们写的句子很幼稚，但面对孩子们的创造，我给予了充分的肯定。在老师热情的鼓励下，家长不断的表扬中，孩子们知道了自己写的话哪句写得好，好在哪儿，从中体验到了写作的乐趣，使他们越写越爱写，越写越想写，越写内容越丰富。经过不断的努力，孩子们在成功中建立了信心，写作兴趣被激发出来，这为孩子们乐于写作奠定了良好的情感基础。二、教材为凭借，创设写的情境基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。新教材内容生动活泼，富有时代感，为此，我在教学中充分利用教材创设写话的情境。教学《胖乎乎的小手》一课时，在引导学生理解课文的基础上，我又对学生进行发散思维的练习：你的这双小手曾为家人做过哪些事？孩子们争先恐后地说了许多，神情中充满了自豪感。本课教材中的语言贴近儿童生活，我便让孩子进行模仿创编。这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。有一个孩子以小诗（《能干的小手》）的形式写到：全家人都喜欢我的这双小手。妈妈说：“这双小手帮我端过水呢！”爸爸说：“这双小手给我弹过美妙的曲子呢！”奶奶说：“这双小手帮我拖过地呢！”爷爷说：“这双小手为我捶过背呢！”我笑着说：“等我长大了，小手变成了大手，它能为你们做更多的事。”学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。三、想象为翅膀，引学生“高飞”要写好作文，会想象是关键。新课程标准强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象，创新的萌芽便又一次破土而出。于是孩子们的写话本里就出现了许多插着想象的翅膀的句子。例如，在上完第二册《两只小狮子》后的扩展活训练中，我问孩子们：“懒狮子听了妈妈的话会怎么想？怎么做？孩子们争先恐后地续编后面的情节。一个孩子说道“懒狮子听了妈妈的话，不好意思地低下了头。从此以后，他和哥哥一起刻苦练习，最后成了林中之王。”听了孩子们的叙述，我随机说道：“孩子们！你们编的故事真好，要是能把自己刚才说的写出来，那就更棒...
