如果爱请深爱——谈如何深化高效课堂教改实验江西省特级教师罗继远一、进一步深化对课改的认识1、改变教学模式，构建高效课堂是基础教育改革的本来要求。基础教育改革的主要目标就是全面实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点。基本要求是要改变过于注重传授知识的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，让学生成为学习的主体；在教学过程中教会学生如何学习，如何主动学习。如果传统课堂教学中哪些接受性学习、死记硬背、机械训练的现象得不到改变，基础教育课程改革的主要目标就无法实现。从这个角度来看，抓住了课堂改革，就抓住了教育改革的牛鼻子。2、先进的教育观念，必须通过先进的教育方式来体现。观念不变，方式转变就没有方向，没有基础；方式不转变，观念转变就没有归宿，没有落脚点。课程改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变他们习以为常的教学方式、教学行为，并最终落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式转变的意义在于，它将会牵出思维方式、生活方式、生存方式的转变；学生的自主性、独立性、能动性、创造性因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为学习的主人，而且将成为生活的主人。因此，它可以解决培养什么人和怎样培养人的问题。所以，抓住了学生学习行为的转变，就抓住了素质教育的突破口。3、高效课堂对于培养学生独立思考能力具有重要意义和作用。国外研究者称：“中国迫在眉睫的危机是缺乏善于思考的人才”，“中国学生的思想和见解是世界上最短视的。”我国《义务教育法》第34条规定：“教育教学应当……注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力”。这是以法律的形式将独立思考置于教师教学任务的首位。二、课改有魅力，也有威力1、考试成绩有提高2、学生成为学习的主人3、学生养成了良好的学习习惯4、学生道德素养提高了5、家长对课改持满意态度6、教师有变化，学校有特色二、实施高效课堂以来普遍出现的问题和解决措施1、重教师培训轻学生培训一般来说，老师培训之后，一开学就要用一个月的时间对学生进行各种培训。一是划分学习小组；二是告知高效课堂与传统教学的区别，高效课堂的基本流程，学习高效课堂学生行为准则；三是告诉学生怎么预习，怎么展示汇报，怎么小组合作学习；四是如何进行班级和小组评价，评价的意义和作用；六是建立小组合作学习公约等有关班规组约，七是举行各种养成教育专题培训，养成学生良好行为习惯；八是在完成小组建设通识培训后，再举办小组长培训班，明确组长职责和四人小组中每个人的学习、纪律、卫生、计分等工作分工；九是在课改进行二个月后要进行“我的课堂我做主的演讲赛”，粉笔字比赛，在学生中营造敢说敢写的氛围；十是每个学期举行一次组长课堂展示比赛，让学生观摩，逐步延伸到4号学生的展示比赛，培养每一个学生的展示能力。十一是要制定一些评价制度、表格，设计表彰宣传栏，并让学生知道他们的用途。在新生开学的第一个月，主要任务就是学生培训，教学进度放慢一点，磨刀不误砍柴工。2、小组合作学习表面化、形式化在高效课堂实施过程中，许多课堂上都表现出小组合作学习的表面化、形式化，小组合作学习的有效性令人堪忧。小组合作学习的主要问题表现在以下方面：a.老师设置合作探讨内容缺乏思维深度，没有合作学习的探讨价值。b.小组讨论走过场。在合作讨论不充分、对探究题组内还没有形成共识的情况下，便要学生展示汇报。c.小组合作学习时，学生参与度、认真度不高。d.小组讨论声音过大，影响课堂秩序和他人讨论。e.小组讨论时缺乏互帮互助，没有体现兵教兵、兵强兵。f.小组学习缺乏分工合作。解决小组合作学习中存在诸多问题的主要策略是：（1）、科学设置小组合作学习的问题和内容，合作学习的问题一定是个人自学有困难的问题，即在需要合作学习的环节设置合作学习。（2）、加强小组建设培训，让组长明确职责，强化责任意识：让组员学会倾听，边听边想。认真倾听才能对他人的意见进行更好的点评；认真倾听才能解决自己心中的疑问。发言要围绕主题，做到简明扼要，条理清楚，学会带着问题去读书，并在读书中发现问题。（3）、合作学习时，老师要给学生留足独...
