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怎样走出初中历史教学的困境开题报告单位：沿河二中历史教研组负责人：田杰日期：2013年11月27日怎样走出初中历史教学的困境一、课题提出的背景:在现实的初中历史课堂的教学过程中，重视基础知识的讲授历来是我国中学历史课堂教学的特点。在具体的课程实施过程中，即在历史课堂教学中，教师对历史课的操作行为仍是将教学重点放在显性状态的知识技能的传授上。从传授知识的角度来看，教师更为关注的是历1史教学具有的逻辑性、系统性。而对于教学有效性的研究，即以知识的内化为基础和核心，着眼于教学过程完成教学任务的目的和效果却有明显不足。从事中学历史教学过程中，正视中学历史教学现状，就会发现低效、无效或根本不讲教学成效的教学现象随处可见，严重浪费了宝贵的教学资源。比如照本宣科的“机械式教学”，空洞、虚荣、刻意追求新奇制造效应的“表演虚假式教学”，以教师为中心的“填鸭式”教学，亦步亦趋式的“鹦鹉学舌”等。以上种种低效甚至无效的教学现象与课堂教学的有效性是背道而驰的，是与我们培养新时代高素质人材是背道而驰的，也就难怪学生对历史课望而生畏、直至漠不关心，而我们的历史教学由此走进泥潭深渊。于是，怎样走出初中历史教学的困境便成为我们历史教师怎样集思广益、探索解决的课题。二、课题研究的实际意义和理论意义：中考制度的改革，减轻了学生的学习负担和心理压力，也使学生对历史学科的学习漠然处之，根本就没有当成他们的必修课之一，更有甚者，有些教师公然宣扬“历史合格万岁”、“考的再好对你升学无助”等言论，这给初中历史教师的教育教学添加了难度，再加上当前历史教材内容较少，比较枯燥，教师教学易受教材的束缚，历史课被同学们视为“休息课”“聊天课”“自习课”了。因此，我们必须充分运用现代教学手段教学，使历史知识更能直观地跃入学生的脑海，使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，提高学习历史知识的兴趣，这有助于对所学知识的巩固理解，形成完整而全面的知识体系。大家知道，历史教学具有极强的艺术性和科学性。追求有效，是我们教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。让我们一起去追寻！三、课题的基本内容，预计突破哪些难题：1、让学生对历史学科不再厌倦据教育部1997年对北京两千多位学生调查表明：在学生最不愿学的课程中，历史课占前三位；学生对15门课程最喜欢的程度，历史课倒数第二位。学生的学习兴趣不高，态度不够认真，要改变初中历史教学的现状，就必须提高学生学习历史的兴趣。2、改变教师、社会对历史学科的偏见强调历史学习主要是为了提高学生对社会的认识和理解能力，能够丰富学生综合知识。3、如何建立民主、平等、互动的师生关系。课堂上应充分体现学生的主体地位，让他们主动探究学习。实践证明，学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的。4、营造良好课堂氛围提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”教师上课时创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。5、合理使用教材，正确认识并敢于突破教材，强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。教材是教师教学和学生学习的工具，2鉴于此，要求教师在进行教学时做到对教材内容的加工、整合。教师应让教材内容更好地激发学生的探究热情和认识欲望；拉近教材内容与学生已有的经验与体验之间的联系；搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。四、课题的研究思路和方法：（一）、研究思路：1、成立课题研究工作小组，明确各工作小组成员职责；2、确立课题研究工作制度，有组织、有纪律、有计划地进行课题研究，确保课题研究顺利进行；3、通过自制调查表对部分初中生、学生家长及各科任教师进行问卷调查；4、研究问卷调查结果，制定切实可...