电教作品教学设计找规律（2）执教人：庐江县第二希望小学王政2011年5月找规律（2）教学设计作者姓名：王政性别：男职称：小学一级教师学历：本科单位：庐江县第二希望小学通讯地址：安徽省巢湖市庐江县第二希望小学电话：15956593556电子邮箱：kthudong@163.com邮编：231582教学内容苏教版四年级下册第52-53页教学目标1、使学生经历对几种事物进行排列的过程，初步发现简单排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。2、通过观察与操作，掌握生活中简单事物的排列与组合数。3、在学习中让学生感知解决问题策略的多样性，发展数学思维。4、使学生在学习活动中获得一些成功体验，以激发学习信心。教学重点有层次的学习活动，经历从无序到有序的思考过程，体会解决问题的基本策略，会寻找简单的排列规律。教学难点初步发现简单排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课1、设疑师：假设我们现在有一个双人座位，要安排甲、乙两位同学坐上去，一共有几种坐法？请学生回答。(甲、乙或乙、甲共2种)2、引出课题师：这节课我们就来研究一下类似这样的选配规律。出示课题：找规律（2）二、拍照活动1、课件演示，知道拍照活动方式。师：小军、小明、小红3人排成一排照相，有多少种不同的排法？什么叫不同的排法呢？小军站第一个的不同排法：如：小军、小明、小红（一种排法）小军、小红、小明（另一种排法）学生先独立思考，然后小组交流。请几个小组代表汇报结果，教师适时利用课件展现答案。、2、拍照。（此处教师可当摄影师，选三位学生到讲台前）提示：这3个同学名字分别叫A、B、C，请其它同学把各种排法表示出来。（请几位学生回答后，教师利用课件呈现正确结果。在多种方法比较中突出按一定顺序排列才能不重复也不遗漏）3、小结：说一说你如果是拍照者，怎样才能每种情况都拍而不遗漏呢？（注意：要按一定得顺序。）三、想一想，试一试如果在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？（此处可以引导学生分两步思考：每次选两人有3种不同选法，而每两人都各有2种不同的排法。鼓励学生采用个性化的符号表示不同的排列方法。）（从3人中选2人，可采用逆向思维，即从3人中去掉1人，而去掉的1人可能是小军、小明、小红，有3种可能，所以从3人中选2人有3种可能。）四、巩固练习（课件分别呈现习题和相应的解题过程）1、完成"想想做做"第1题用8、2、5三个数字能组成几个不同的三位数？（参照例题，思考问题）（可以先引导学生把用8、2、5组成的三位数一一排列出来；再启发学生根据排列的过程，抽象出可以用"3×2"求排出的三位数的个数。）2、完成"想想做做"第2题四个球队踢足球，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？（引导学生联系生活经验正确理解"每两个球队都要比赛一场"的含义。连线后，还可进一步启发学生在交流中体会其中的规律，认识到比赛可以用"3＋2＋1"来计算。）3、完成"想想做做"第3题三个小朋友打电话，他们3人每两人通一次电话，一共通了多少次？如果他们互相寄一张节日贺卡，一共寄了多少张？（着重引导学生结合生活经验体会两个问题的不同含义，感受解决问题的不同方法，加深对简单搭配的排列现象中规律的认识。）（注意：两人通一次电话，相当于两人握一次手是单向的；寄贺卡是互相的，相当于有来有往是双向的。）五、课堂总结这节课你有哪些收获？（实际上，我们生活中还有许多的规律，等待我们的同学去观察、去寻找、去发现。）六、布置作业
