小学美术多媒体教学的利与弊新课标的推行、现代信息时代的繁荣，多媒体在小学美术教学中得到广泛运用，优化了教学过程，促进了多种技能的发展，提高了学生的艺术素质。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，给美术学科教学带来无限生机。一、运用多媒体教学激发了学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对美术学习感兴趣，才能主动去吸收美术知识和美术技能。兴趣也是信心的推动力，对美术充满学习兴趣的学生，总是信心十足、敢于大胆表现。如在湘版美术实验教材一年级上手工课《穿花衣的热带鱼》中，先运用多媒体课件出示生动的海底景观视频，营造生动直观的学习氛围，引导学生对瑰丽的海底景观、多样化的海底生物进行欣赏，再选择具有代表性的鱼类图片，针对鱼的形状、颜色、花纹进行欣赏学习，然后让孩子们进行手工制作，最后在相关声效影象背景下，设置“游游游”的游戏，让孩子们拿着自己做好的热带鱼体验做一条小鱼的快乐。整堂课，孩子们都在高昂的情绪中参与学习，制作的热带鱼也都充满了童趣和个性，孩子们感受到学习是一种娱乐、一种享受、一种快乐，从而想学、爱学、乐学。二、运用多媒体教学提高了课堂效率。俄国教育家乌申斯基曾经说过:“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的”。多媒体辅助教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它将鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音传递给学生，使学生在感知美、鉴赏美的同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育融为一体，使学生更快速、高效的获取知识、发展思维、形成能力。在湘版美术实验教材二年级下《看大夫》教学中，由于低年级孩子的生活体验还不够丰富，对生活的关注也不够细致，如果只是枯燥单纯的讲授，简单的模仿游戏，孩子们的理解可能还是只限制于课本上几幅范画所提示的内容。而通过CAI课件展示一些医院的实景图片，对医院建筑、办公场景、医护人员的工作服装、器械等进行再现，再选择如牙科、注射、眼科等在看病形式和场景方面有典型性的类型，最后通过对某些器械、看病过程中的细节进行典型性放大欣赏，加强了孩子们的感受力，这样孩子们才有内容可画，画面也呈现丰富的内容，这样也大大提高了课堂效率。三、运用多媒体教学提高了审美能力。现代美术教育注重人的精神、活力以及人的审美情感得到全身心的提升和释放。作为一名美术教师来说，善于把握和制造良好的教学气氛，是教学能否获得成功的重要环节。在湘版美术实验教材四年级上《新年吉祥》一课中，通过CAI课件展示与中国年文化相关的民俗文化：年画、贴门神、打糍粑、舞狮、舞龙……，在图文并茂的介绍、相关视频的欣赏中，孩子们了解了丰富的中国“年文化”，认识了多样化的中国吉祥符号，拉近了中国传统文化与现代社会的孩子们的距离，更提升了孩子们对生活、自然中美的欣赏。尽管多媒体教学给小学美术教学带来诸多形象、直观的感性世界，增强了美术教学的生动性。但是，任何事物都有它的两面性，多媒体教学同样也是一把双刃剑，它给我们带来艺术教学变革的同时，也带来了一些明显的缺失。多媒体作为一种辅助的教学手段，必须坚持适量、适当的原则。若夸大了多媒体作为辅助手段的作用，盲目认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出教师的现代教育教学理念，这势必使多媒体在教学过程中的运用产生负面影响。一、过度强调多媒体，忽略了美术学习的本位性。在某些美术课例中，教师过多关注课件制作的精美程度、相关图片的选择、教学情景音乐、动画的设计上，没有注重对教材和内容的认真思考和深度挖掘，美术课堂成为了外表光鲜的空架子，除了精美、热闹、好玩、好看之外，对基本的美术知识技能缺乏合理的讲授和渗透，孩子们在热闹之后，所学寥寥。也正因为多媒体可以为美术课堂提供更多的内容和形式，有些教师一进课堂就打开多媒体，让多媒体充当了美术课堂讲授的主角，教师在不知不觉中成为了放映员，而学生则成了多媒体的观众、听众。长此以往，教师作为传道授业主体的身份，就显得微乎其微。二、过度强调多媒体，...
