河南省教育科学“十二五”规划课题整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践“主题教研活动”计划表单位_济渎路学校__填表日期：2015年9月15日“主题教研活动”方案教研主题利用“趣味故事”提高小学生语言表达能力的研究起讫日期2015年9月1日——2016年2月1日背景分析兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识。故事最能吸引学生的注意力，带领学生进入学习情境，唤起学生的学习兴趣,也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。教研目标1、通过以故事为载体开展教学活动，探索通过挖掘整合教材资源、实施有效教学策略、开展相关活动等途径来探索、形成有效地把故事融入小学英语教学的模式和方法。2、探索通过绘本或者故事的引入，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，发展学生的思维能力和语言能力，体现语言的交际功能。系列专题名称活动时间1“趣味故事”在对话课中的运用9--10月2“趣味故事”在词汇课中的运用11--12月3“趣味故事”在语音课中的运用1—2月45河南省教育科学“十二五”规划课题整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践研修专题利用“趣味故事”提高小学生语言表达能力的研究网络教研时间10月9日——14日__集中教研时间10月15日_____活动地点济渎路学校参加对象及人数本校教师及各实验校教师具体实施方案：一、主题选择背景国内研究者认为：兴趣是最好的老师，学生学习动机中最活跃最现实的部分是兴趣。而各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识。故事最能吸引学生的注意力，带领学生进入学习情境，唤起学生的学习兴趣,也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。故事给学生提供大量的、真实的、自然的语言输入，学生通过学故事、演故事，所要学习的句型在有情节的故事环境中得到不断的复现，学生形成了一定的语感。只要有相应的语言环境，他们就能自如地运用英语进行交流。在故事教学中，学生不仅很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或表演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发学生的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了学生自主学习的能力、交际能力和创造能力。故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。国外研究者认为：通过故事教学，学生不单单是学习语言知识，从故事中获得语言学习的快乐，更重要的是通过讲故事，促进语言交流的欲望，打破学习语言的心理障碍和畏难情绪，建立对多元文化的初步理解，进行情感的交流。在最终故事运用的过程中，讲述者和听者都能有所得。二、本次教研的直接目标1、通过以故事为载体开展教学活动，探索通过挖掘整合教材资源、实施有效河南省教育科学“十二五”规划课题整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践教学策略、开展相关活动等途径来探索、形成有效地把故事融入小学英语教学的模式和方法。2、探索通过绘本或者故事的引入，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，发展学生的思维能力和语言能力，体现语言的交际功能。三、参加教研活动对象的现状分析崔玉真，33岁，15年的英语教学经验，积极参与课改活动，见证着课改的不断成长，不断完善。张彦桥，40岁，小学部英语组备课组长，英语教育专业，曾独立完成济源市个人课题研究所研究的课题《小学英语高年级学生两极分化产生的原因及对策研究》并荣获二等奖。曾获得济源市首届中小学教师技能竞赛（英语）小学组一等奖，济源市教育系统优质课竞赛中...
