我对英语教学中进行文化渗透的点滴体会摘要：为了更好地适应新课程标准的要求，提高学生学习英语的兴趣，使学生达到用英语进行交际的目的，英语教师在英语教学中必须注意适时、准确地进行文化知识渗透，让学生学习一门完整的、有灵魂的语言。关键词：英语教学，文化渗透在文化交流日益频繁的今天，英语这门语言的学习固然成为一种必要的社会活动，但过往的英语学习往往只侧重于语言的操练，却忽视了语言的重要基石——文化。2001年颁发的新课程标准要求在教学中培养学生的文化意识，并把它作为综合语言运用能力的一个重要组成部分。其中指出，“在英语教学中，文化是指英语国家的历史、地理、风俗人情、生活方式、传统习俗，文字艺术，行为规范，价值观念等。”语言是文化的载体，文化是语言的基础。学习一门语言，更准确来说应是学习一个民族的文化，而这种文化则需要用语言来诠释。正如在狼群中长大的“狼孩”是不会任何语言的，人们习得的语言是由他们所生活的文化环境所决定的。因此，要掌握一门语言，必须对该种语言的文化有足够的了解。传统的英语教学观念认为，只有教师把教材讲透了，把语法知识讲透讲深了，把单词、句型操练熟了，就是对学生进行了完整的英语教学。但往往考试中成绩标榜的学生却远远达不到交际的目的。那是因为他们所学的语言已经脱离了文化的基础，忽视了语言的发展性，这样的语言就如一潭死水。在我们的英语教学中，不应是单纯的语言教学，还应让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯等，以拓宽学生的知识面，让学生从里到外地去接受英语，而并非只肤浅地接受其文字形式。1.适当的文化知识渗透，能提高学生的英语交际能力。中西方的生活习惯之间存在着巨大的差异。培养学生的文化认知能力和对西方文化差异的理解分析能力，对提高学生对语言的综合运用能力是极有效的，而这种能力在英语交际无疑是至关重要的。在日常教学过程中，如果作为英语教师的我们不注重把一些相关的文化背景知识向学生介绍清楚，会给学生对教材内容的理解产生极大的阻碍，他们很难准确把握有关内容的思想内涵，自然地学到的语言也是没有生命的。只有对西方的文化有基本的了解，在交际中才能有的放矢。比如在学习英语口语交际中，孩子们会奇怪于西方人总爱谈论天气，而恰恰与中国人碰面时总爱问“你吃饭了吗？”相去甚远当教师介绍西方人是习惯用天气来打开话题以后，孩子们才发现原来那是他们的开场白这些都是由英语国家的文化所决定。在教授用英语提问年龄、价钱等的时候，我提醒学生1根据西方的习惯，跟别人交谈时要注意以下几点：不问对方收入、不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问“去哪儿”、不问“吃了吗？”，不问财产状况、服饰价格等；在教授道谢的句子Thankyou.时，则应提醒学生按西方人的习惯，听到别人的称赞时，应该欣然接受并说Thankyou.而不是过分谦虚地否认。中国人很少当面把礼物打开，而西方人往往会当面拆开礼物并高兴地连声道谢“Thankyou.Ireallyappreciateit.”“Thankyou.Ilikeitverymuch.”还有许多英语单词虽然词义相近，但感情色彩却大相径庭，使用的时候也要相当讲究。类似的例子多不胜数，学英语是为了用英语进行交际，如果学生学到的只是单一的句型或对话，而忽略了必要的文化渗透，结果只能像风筝缺少了风，画龙缺少点睛，进行交际时必然贻笑大方，而达不到学以致用的效果。2.适时的文化知识渗透，能激发学生学习英语的兴趣。在我的实际操作中，我发现许多孩子对于西方国家的文化知识兴趣甚浓，小孩子强烈的好奇心促使他们对其他国家的文化怀有极其迫切的求知欲，这无形中也增强了他们学习英语的兴趣。特别对于高年级的学生，提高他们学习兴趣的方法不再局限于唱歌、游戏等课堂活动，而应该向更深入，更高的层次转变。而这种知识的传授，正好迎合了这些孩子们的需求。如：在六年级的学生学习UnitSixFestivals时，在学习我国的节日以外，我还向学生讲述在10月31日万圣节（Hallowmas）前夕，西方国家的孩子们会提着南瓜灯笼，穿着奇装异服，戴着骨骼面具（mask），纵情玩闹。他们挨家挨户地敲门，嘴里说着“Trickortreat”，拿到了...
