教师专业标准解读饶从满东北师范大学教师教育研究院2012年2月教育部颁布:——《幼儿园教师专业标准（试行）》——《小学教师专业标准（试行）》——《中学教师专业标准（试行）》要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实准确的理解是有效落实的前提秀才的三个梦有位秀才第三次进京赶考，住在一个客栈里。考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的邻家小妹躺在一起，但是背靠着背。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?跟邻家小妹躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包秀才的三个梦（续）店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗?跟邻家小妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。启示：有什么样的理解，就有什么样的未来主要内容一、背景与作用二、性质与理念三、内容与要求一、背景与作用（一）背景1.基础教育改革与发展的需要基础教育质量提高的需要——在全面普及义务教育，高中教育获得快速发展之后，基础教育面临的首要问题：提高质量。——而要提高基础教育质量，关键是教师质量的提升。而教师质量的提升需要有一个标准可以参照。一、背景与作用（一）背景1.基础教育改革与发展的需要基础教育均衡发展的需要：——我国基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间存在发展的不均衡问题。——促进基础教育均衡发展，根本措施是合理配置教育资源，尤其是教师资源。——教师资源的均衡配置需要一个可以比较参照的标准。一、背景与作用（一）背景2.教师教育改革与发展的需要从20世纪90年代中期开始，我国开始构建以独立设置的师范院校为主体，综合性高等院校共同参与的、开放的教师教育体系，且已取得初步的成效。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也再次确认了这一改革与发展的方向。一、背景与作用（一）背景2.教师教育改革与发展的需要教师教育在开放化过程中出现了质量问题：——一些不具备培养中小学师资资质的综合性高校，盲目“上马”教师教育项目；——一些师范院校在转型为综合性高校之后，教师教育在一定程度上受到了削弱——为追求规模和效益，一些院校盲目扩大师范专业招生数，导致质量受到忽视。一、背景与作用（一）背景2.教师教育改革与发展的需要开放的教师教育体系必须有完善的质量保障体系为保障，而保证体系的建立和实施需要有相应的标准（机构标准、课程标准等）。在众多标准中，教师专业标准是基础和前提：它是制定教师教育机构标准、课程标准和质量标准的重要参考和依据，是教师教育质量保证体系的核心。一、背景与作用（一）背景3.教师队伍建设的需要细化“高素质专业化”教师队伍建设目标的需要：《规划纲要》提出要努力造就一支“高素质专业化”教师队伍。但“高素质专业化”只是对教师队伍的一种概括性、原则性的描述，判断教师个体和群体是否达到高素质专业化的期待和要求，需要有更具体的教师专业标准一、背景与作用(一)背景3.教师队伍建设的需要推进教师专业化的需要——集体的地位提升：制定教师素质标准，确保教师队伍质量，可以提高教师职业专业服务的整体水平，从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望——个体的专业发展：引领和促进教师个体的发展一、背景与作用（二）作用1.有关部门进行教师队伍建设的基本依据教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。《标准》的制定为教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，有利于有关部门严把教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持教师的质量一、背景与作用（二）作用2.教师教育机构开展教师教育的基本依据有了教师专业标准，不仅可以规范...
