汉语拼音教学之我见汉语拼音是学生学习语言不可缺少的工具，是一年级学生入学后的首要学习内容。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，要把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。全日制义务教育语文课程标准在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。那么，怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢？结合一堂拼音教学课，我谈几点看法：一、创设情境、观察图画、学习拼音相结合。六、七岁的儿童特别好动，自制力差，注意力难以持久。由于儿童无意注意占优势，所以，在教学中可以采用插图、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式集中并保持学生的注意力，激发学习兴趣。如在上课开始时，就创设了一个带小朋友去拼音王国旅游的情境，并且编了一首儿歌，一边拍手一边念，不但激起了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且创设了一种特定的情境，学生兴趣盎然。在教学过程中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择合理的教学方法，以期收到最好的教学效果。如在教学字母时，就充分发挥情景图的作用，巧妙地分解插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握声母学习g时出示鸽子叼着柳枝的画。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？它嘴里叼着的柳枝花环就是字母g,如果把你的发现编成顺口溜就更好了。生1：像个9字g、g、g。生2：像个花环g、g、g。学生通过说说自己的发现，即激活了的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。另外，还要注意声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。如在教学k时，不但利用了图画的象形特点，而且调动了学生的生活经验，很容易地记住了拼音的字形。此外，还可以用实物演示法，用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形，例如，在教学声母t和f时，就可以一根带短柄的拐杖做教具，b和p教学时，就可以采用一张薄纸作为教具，把它放在嘴边，有意识的发出bp音，让学生直观地观察送气的情况。二、重视拼读过程，以多种形式加强巩固与训练。幼儿园的生活是以游戏为主的，在一年级学拼音这个阶段，特别要注意衔接，心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。一堂课尤其注重这一点。在学习了3个字母后，设置了课中操，学念儿歌。哥哥有只...
