《大自然的语言》教学设计教学目标1、理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。2、学习准确、生动、简洁的语言特点。3、学习概括文章内容要点的方法4、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。教学重点1、理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。2、学习准确、生动、简洁的语言特点课时安排：两课时教学过程：一、教学导入：大屏幕播放歌曲《四季》，以描写“四季”的古诗句导入新课。二、简介作者：竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。三、听课文录音，要求：1、注意生字读音；2、快速把握课文内容。学习生字词翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途农谚纬度连翘连翘（qiáo）——翘尾巴（qiào）观测（guān）——道观（guàn）落叶（luò）——丢三落四（là）——落枕（lào）差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）播种（zhǒng）——耕种（zhòng）四、整体感知，概括要点：思考下列问题：1、什么是物候？2、什么是物候学？3、物候观测对农业有什么重要意义？4、决定物候现象来临的因素有哪些？5、研究物候学有什么意义？学生读后交流问题，教师引导。6、根据以上分析，划分文章的层次结构五、研讨课文：1、“大自然的语言”指的是什么？2、分析文章第一部分内容：（1—3）自然段第一自然段：（1）本段主要描写什么？（2）本段是按什么顺序来说明的？标出有关词语。（3）品味本段中的一些词语。（4）找出本段中哪些事物属于“大自然的语言”?第二、三自然段：（5）分析第二段的结构、说明顺序及语言特点。（6）第二段中前一句后是分号，后一句却是句号，能否将后一句的句号改成分号?为什么?（7）总结第三段的内容。（8）小结第一部分内容。六、拓展延伸参照课文第一段，用恰当的语言描述一下你家乡的四季变化。展现一下家乡的四季风景画。七、作业布置：把你所写的课堂练笔写在家庭作文本上。
