第1课中华大地的远古人类北京人案例说明在本课的三个子目中，选择“北京人”一目，目的是通过对北京人考古资料的研读这一探究活动，使学生能够了解北京人的基本特征、发现北京人的意义、火的使用在人类进化过程中的作用，认识劳动在人类进化过程中的意义，从而深化教学重点，突破教学难点。同时，也为学生学习山顶洞人的知识奠定基础。教学过程1.发现“北京人”教师用生动的语言讲述裴文中发现头盖骨的故事。课件展示北京人发现地点的图片，介绍“北京人”发现的时间、地点，学者们对考古资料的研究、测定。学生认真听讲，观察图片和考古资料，了解北京人发掘的整体概况。设计意图：一方面学生了解北京人发掘的基本情况，另一方面激发学生的学习兴趣和崇尚科学的精神。2.北京人的特征教师用课件展示“北京人头部复原像”，请学生观察并描述北京人的面部特征。学生观察并概括北京人的面部特征。同时，学生比较北京人与现代人的面部差异，并补充介绍北京人的寿命、脑容量等内容。教师用课件出示参考材料：人类学家根据北京人38个个体的研究结果得知，北京人死亡于14岁以下的15人，30岁以下的3人，40～50岁的3人，50～60岁的仅仅有1人。由此看来，北京人活不到14岁的占三分之一以上。学生思考并回答问题，了解北京人的外貌特征，以及其与现代人的差异。同时，学生分成小组并结合生物学知识讨论和回答问题：（1）北京人的上肢为什么比较灵巧，而下肢却发展缓慢？（2）北京人的手脚与大脑的发展进化是否同步？（3）北京人手脚分化对大脑的发展有何影响？设计意图：形象生动地了解北京人的基本特征，同时学生在探究问题的过程中，初步认识到劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用，突破教学难点。3.制造与使用石器教师利用课本中“北京人使用的打制石器”插图，介绍北京人制造石器的方法、步骤，以及石器的类型，比如刮削器、尖状器、砍砸器等。请学生想象北京人制造与使用石器的场景，推测石器的用途。学生认真听讲，观察图片，合理想象。同时，学生思考并回答问题。（1）动物会制造工具吗？（2）北京人制造并使用石器具有什么样的意义？设计意图：在思考过程中，学生理解人和动物的重要区别是制造和使用工具。同时可以培养学生的想象力和概况能力。4.神奇的天然火学生想一想：如何知道北京人已经能够使用天然火？教师用课件出示参考材料：就在这一层的红、黄和黑色泥土中，还发现了许多烧过的骨头。在黑土中还发现过一块木炭。石块也有被烧过的，由于经过燃烧，有的还炸开了裂纹。黑色物质经过化学分析为草木灰无疑。经过这一年的发掘和发现，证明北京人不仅制造了石器，也已经会使用火。这样，就把北京人的研究向前推进了一大步。北京人遗址的这个小小角落——鸽子堂，不仅是他们制造石器的场所，也是他们生活的地方，既在这里居住，又在这里烧烤食物，简直地说还得承认是他们的‘厨房’。”——贾兰坡：《中国大陆上的远古居民》学生结合材料回答问题。教师提问并注意引导补充：（1）北京人怎样保存天然火种？学生合理想象，回答问题。（2）火有什么样的作用？学生结合生活常识小组讨论，回答问题。（3）火的使用对原始人类的生存与进化有什么作用？学生迁移生物等学科知识，思考并回答问题。设计意图：学生在一步一步思考问题、回答问题的过程中，了解火的使用对远古人类进化的意义。此外，学生能够了解考古资料是研究远古历史的重要材料，逐步养成论丛史出的思维。
