第2课时课题线段的大小比较学习目标1、会比较线段的大小；2、理解线段的和、差及中点的概念，并会用符号语言表示；3、掌握线段的性质。学法指导通过实际操作，进行线段的大小比较还算容易。对图形的认识与对数量的认识结合起来，与数的比较一样，线段的长短比较也可以用“﹥”“﹤”“﹦”来表示。课前预习1、怎样比较两位同学的身高？2、你会比较两条线段的长短吗？课堂导学一、教学过程（一）创设情境导入新课师：姚明和潘长江相比，那位明星的身高更高？姚明和易建联相比，谁的身高更高？请两名同学上讲台，学生说出两位同学比较身高的尽可能多得方法。（二）课堂活动1、问题：如何画一条线段等于已知线段？学生在独立思考的基础上，以小组为单位进行交流、补充.教师对学生的回答进行归纳总结.指出画一条线段等于已知线段有两种方法：（1）作射线AC，在射线AC上截取AB=a.（教师边说边示范尺规作图）（2）先量出线段a的长度，再画一条等于这个长度的线段.教师关注：（1）学生是否发现了两种画一条线段等于已知线段的方法；（2）学生叙述的完整性、准确性、规范性.2、类比两位同学比较身高的方法，怎样比较两条线段的大小？学生分组活动，讨论、实践、交流.教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，指导学生完成任务，从而共同总结出两种方法：（1）度量法，（2）叠合法.教师关注：学生是否发现了两种比较两位同学身高的方法；（2）学生的参与程度、合作交流的意识及能力.学生独立思考和讨论的基础上，请学生把自已的方法进行演示、说明.教师对学生的回答进行规纳总结.指出比较两条线段的大小有两种方法.（1）度量法：用刻度尺分别测量出它们的长度来比较；（2）叠合法：把其中一条线段移到另一条线段上作比较.在此基础上教师给出线段大小的数量表示方法.课堂导学3、让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，你能说说你的感受吗？学生分组活动、讨论、交流，教师深入小组参与活动，倾听学生交流.在此活动中教师应关注：（1）学生的参与程度、合作交流的意识及能力；（2）学生对中点意义的理解.从而引出线段中点的定义。类似地，线段的三等分点、四等分点等。以及各种对应关系之间的数量关系。﹙见板书﹚二、巩固练习1.已知点C在直线上，线段AB﹦9，D是线段AB的中点，且BC﹕AB﹦1﹕3，则线段CD的长等于.2.平坦的草地上有A,B,C,三个球，A球距B球3m，A球距C球1m，则B球与C球相距m﹙球的直径忽略不计﹚A.4mB.2mC.3mD.无法确定3.如下图，已知B是线段AC上得一点，M是线段AB山的中点，N是线段AC的中点，P是线段NA的中点，Q是线段MA的中点，则线段MN﹕PQ﹦.三、课堂小结谈谈收获。四、布置作业P132习题4.23、5、6、7、9题.ACBNMPQ板书设计直线、射线、线段﹙2﹚—线段的大小比较一、画一条线段等于另一条线段的二、线段的大小比较方法：（1）作射线AC，在射线AC上截取AB=a.1.度量法2.同线法.三、线段的中点.（2）先量出线段a的长度，再画一练习：已知线段AC和BC在一条直线上，如果条等于这个长度的线段.AC﹦5.6cmBC﹦2.4cm求线段AC和BC中点距离.导学后反思本节在实际例子的基础上，学生乐意接受，积极性很高，并且在小学用刻度尺比较线段大小的基础上，学生更乐于接受新的方法。因此效果很好接受的很快。ABCaA‘’｀B
