第一单元《第三课传说时代的文明曙光》教学目标1.比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。2.理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。3.通过学习我国古代炎帝和皇帝的故事，了解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。4.通过学习大禹治水的传说,了解我国古代人民同洪水等自然灾害做斗争的历史和抵御自然灾害的措施。教学重点和难点1、重点：了解传说故事中体现出的史料价值；理解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因；禅让制。2、难点：通过大禹治水的故事，体会人与自然之间的相互关系。（四）教学方法和手段探究式教学方法。重在体现学生的参与。多媒体教学。（五）教学时数1课时（六）板书设计略（七）教学准备教师准备：多媒体辅助课件。相关的文字、图片资料。学生准备：查找传说时代的传说故事；有关大禹治水的资料。（七）、教与学的过程[简单讲述，导入新课]同学们，学习了这一单元的前两课之后，伴随着考古学家的考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。在第三课中，我们将从人们的传说故事中，进一步了解史前社会的方方面面。[学生活动，讲述课前查找的神话]《吉尔伽美什》：是古代西亚两河流域的半神话半历史的“史诗”，是迄今所知的世界上最早的史诗。[自然过渡，承转]1、你知道我国远古时期有关的英雄传说故事吗？2、传说中的皇帝和炎帝对当时及后世的生产生活做出了哪些贡献？3、阅读教材，分析第17页的问题。A.会纺织、养蚕，会制作陶器，已经用船做交通工具，已经出现了原始音乐。B.考古发掘和古代传说相互印证，都是很重要的历史资料，可以从不同侧面揭示历史事实帮助我们了解没有文字记载的历史具有重要的历史意义。讨论：为什么皇帝和炎帝被尊称为华夏族的人文初祖？皇帝、炎帝等部落通过战争与融合定居中原后，共同开发黄河中下游两岸，形成了日后的华夏族，他们的发明创造从物质、精神两个方面改善了人们的生活，推动了人类社会的发展。所以被尊称为华夏族的人文初祖。[展示皇帝陵的图片和资料]探究：1、为什么要祭拜皇帝陵？2、皇帝陵在陕西、甘肃、河北和河南都有，说明了什么？3、尧、舜、禹的传说和禅让制。这种原始的民
