九年级语文上册 第4课 画山绣水导学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文学案VIP专享VIP免费

《画山绣水》学习目标1．了解作者及创作风格；掌握字词及一些词语的含义；学习准确生动的语言。学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。2．反复诵读，品味文章诗意美。让学生适当的展开想像加以复述，深对课文的理解。学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。3．领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。学习重点1.品味文章诗意美。2.运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法学习难点作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。知识链接相关资料1．杨朔的散文杨朔(1913—1968)散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。他作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬莱仙境》、《雪浪花》《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》、《海市》等。杨朔创造地继承了中国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。他营造意境时，常在谋取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤劳创造而无所求的特点，来寄情社会主义建设者的高尚情操杨朔散文在写人状物时诗意浓厚。他写人善于选取感情色彩丰富的片断刻画人物的神貌内心；他的景物描写，在写出自然美的同时，也是创造意境，深化主题的重要手段。杨朔散文的结构精巧，初看常有云遮雾罩的迷惑，但峰回路转之后，曲径通幽，豁然展现一片崭新天地，而且结尾多寓意，耐人寻味。他的文章的语言具有苦心锤炼后的魅力，像诗一般精确、凝炼、含意丰富又富音乐感，具有清新俊朗、婉转蕴藉的风格。杨朔散文的创作风格追求意境美。作者曾说：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。深寓哲理。这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非抽象的说理、空洞的说教。巧施艺术技巧。杨朔在散文中综合运用各种艺术表现手法。基础过关1.指导学生积累词语褒贬（bāo）香醇（chún）恍惚（huǎnɡhū）精髓（suǐ）嶙峋（línxún）黑黝黝（yōuyōu）瞭望（liào）攒聚（cuán）峭拔（qiào）袅袅（niao）褒贬：评论好坏。攒聚：紧紧地聚拢在一起。恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。1、找出文中最能概括桂林山水特点的短语或者句子。（清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。）2、说说课文的标题该怎样理解？你能否根据文章内容重新拟一个标题？并简述其理由。（题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。）深化提升深入朗读课文，挑选你认为最美的的段落放声朗读，试着说说美在哪里。（意在引导学生体会文章的语言美、诗意美。教师可补充杨朔散文的创作风格。）方法指导:可从修辞、句式、写法、内涵等方面赏析。教师可做示范。示例：原句：凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活情感；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。只有桂林山水。析：这段话是从上一段话桂林山水的美难以用语言或色彩描绘出来这点生发出来的，作者说自己别开蹊径，以别样的手法来表现，写山最为感动自己的一点，也就是后面所提到的有关山水名称来历的种种传说。“没见过一座山……没见过一条水……”这两句是“互文”，意思是说，山和水都深蕴着劳动人民的想像和感情。“只有桂林山水”单独成为一句，用了句号，是表示强调。拓展延伸1.宋代诗人黄庭坚赞颂漓江山水的诗句：“桂岭环城如雁荡，平地苍玉忽嵯峨。李成不生郭熙死，奈此千峰百嶂何！”，思考：黄庭坚的想法和课文中的哪些话相似？（注：李成郭熙都是北宋画家。）2.学生小结：通过读《画山绣水》，你有哪些收获？教师适当补充：...