第12课汉武帝推进大一统格局学习目标休养生息、“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、汉朝的监察制度。通过思考“推恩令”巧妙在哪里？培养学生分析问题的能力。通过简单对比秦始皇和汉武帝实行“大一统”的史实，培养学生对比析历史现象的能力。汉武帝的“大一统”是西汉强盛的顶点，经济上强盛是“大一统”的物质基础，从而使学生认识统一是国家强盛的重要原因，而强盛又巩固了统一。认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的中央集权制度巩固下来。教学重点汉武帝的“大一统”。教学难点对汉武帝的“大一统”措施的理解及评价。教学过程课程导入：由毛泽东的诗词《沁园春•雪》中的“秦皇汉武”,指出“秦皇”是秦始皇，“汉武”是汉武帝。用投影仪展示秦始皇与汉武帝的两幅画像，说明他们都是中国古代的著名皇帝，都把“大一统'”的格局向前推进了一大步。前面已学过秦始皇，今天我们一起来领略汉武帝的雄才伟略。（一）罢黜百家，独尊儒术汉初实行休养生息政策，经汉高祖、汉文帝、汉景帝几代皇帝的努力，到汉武帝时，国力昌盛，为他施展雄才大略，发展大一统事业奠定了雄厚的经济基础。思想上，汉初崇尚道家的“无为”思想，不利于加强中央集权。汉武帝即位后，召集各地学者到长安，询问治国的方法。这是“罢黜百家，独尊儒术”的背景。互动1师：假如你是当时的一位学者，被汉武帝召到长安，你设想说一说到会的可能都有哪些派别？他们会说些什么？最后汉武帝是如何决断的？生：到会的有法家学者，他会说“依法治国”。到会的有道家学者，他会说“无为而治”。到会的有儒家学者，他会说“依法治国”。汉武帝的决断：“罢黜百家，独尊儒术。”互动2师：“罢黜百家，独尊儒术”这项政策是汉武帝采纳了谁的建议？怎样解释？如何评价？生：董仲舒。排斥和抑制其他学说，把儒家学说定为治国的指导思想。加强了中央集权，巩固了西汉的统治。从此，儒家学说被确立为专制王朝的正统思想，这种状况一直延续了两千多年。但是，儒家独尊的局面，禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化专制的表现。互动3师：简单比较“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”的异同。生：手段不同：一个武，一个文。但目的是相同的。（二）削弱封国势力互动1师：汉初的分封制与西周的分封制是不是一样，有何异同？（从目的、对象、结果等方面比较）。生：目的：都是为了巩固中央集权。对象：都是亲属和功臣。结果：开始都有利于统治者控制全国，但时间一长，诸侯国都强大起来，威胁到中央统治。互动2师：对强大起来的诸侯国，西周是如何解决的？生：无力镇压，导致春秋战国时期诸侯争霸。师：西汉又是如何解决王国问题的？汉景帝用了什么办法？王国问题有没有解决？生：削藩。削藩失败，虽平定了“七国之乱”，但王国问题没有彻底解决。师：正当汉武帝一筹莫展时，是谁向他献了什么计策成功解决了一直困扰统治者多年的难题？生：主父偃。推行“推恩令”。师：“推恩令”的内容是什么?它巧妙在哪里？生：内容：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以推“私恩”，把王国封地分给其他子弟，皇帝封这些子弟为侯。新封的侯国归中央直接统辖的郡管理。巧妙在原来的王国被分割成许多小侯国，实力大大削弱，无力和中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，自然对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王封国势力。（三）强化集权的措施互动1师：汉武帝是如何强化监察制度的？生：在中央：设司隶校尉。在地方：将全国分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州部派刺史一人。师：司隶校尉和刺史的职能是什么？生：司隶校尉：监督和査举京师百官以及皇族的不法行为。刺史：负责监察地方官吏，并抑制和打击地方豪富。师：秦朝有哪个官职和司隶校尉的职能相似？生：御史大夫。汉武帝时期还推行官营专卖垄断盐铁之利和严禁私铸货币等改革，牢牢掌握经济命脉，为大一统帝国进一步巩固和发展奠定基础，国家空前强盛。课堂小结：物质基础：汉初休养生息，经六七十年的努力恢复和发展，经济繁荣。汉武帝的大一统思想上：“罢黜百家，独尊儒术。”政治上：推行“推恩...
