《化石吟》教学目标：知识与能力目标：理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。过程和方法目标：理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。情感目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点、难点：教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。教学难点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥连续和想象，认识科学的神奇于人类的伟大。教学过程：一、激发兴趣导入课文：（设计一）放《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……”同学们听后可能会感到奇怪，石头怎么唱歌呢?石头真的能讲述神奇的故事?我们共同来研读一首科学抒情诗。（设计二）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，述说着亿万年前那奇幻的神话。诗人张锋以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，今天我们就一起来学习《化石吟》这首诗。（设计三）诗歌虽然难写，会“吟”便会成诗。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也就是诗歌体裁的标志之一。试加回顾，我们是否学过带“吟”作标题的诗歌？（学生回答：《石灰吟》《游子吟》《暮江吟》）这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。今天我们学习的这首诗是就科学现象而加以吟诵，这就是《化石吟》。二、诗歌朗读初步感知1．教师范读，提示注意语气语调的“轻、重、缓、急”。2．学生齐读，教师指导。朗诵指导示例：3．采用多种方式吟诵、朗读第1、2、7节。（教师范读、点读、齐读、轮读）4．学生归纳三节诗意。明确：１、２节发问求教，语意探询；第７节照应作答，语意肯定。5．教师小结：这种以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们的印象里，似乎是第一次。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了１７２个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。三、品味鉴赏深入理解1．反复诵读第７节末尾“你讲的故事多么令人神往、惊讶！”一句。质疑：“你讲的故事”是什么故事，故事告诉我们什么？明确：３、４、５、６节为故事内容。2．感悟故事内容①多形式反复诵读3——6节。（逐节进行，或范读起首，或以范读作结，独诵，二重演读也罢，小组竞读、全班齐诵等）②归纳3——6节大意。揭示真理（３）保存信息（４）科学之美描绘进化（５）文学之美复现自然（６）3．引导学生理清写作思路，感受诗歌思想感情和节奏韵律美。学生思考、交流，教师归纳：提问——问答——呼应的结构来行文，其中包含现实——遐想——现实的思路。发问想象一遐思飞跃一回答呼应；神奇景色一人类伟大一赞美科学4．从诗歌中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。学生分组讨论，交流。学生发言的内容可能有：①“最早的鱼儿怎么没下巴”最早的鱼类化石沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石里，距今已有大约四亿年的历史了。通过对岩石的研究，人们知道这种最早的鱼类生活在咸水环境里，或者说是生活在海洋中，它们的身体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼。这些原始的鱼类浑身布满了硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颔，所以被称为无颔类。②“最早的鸟儿怎么嘴长牙”１８６１年，在德国发现了“始祖鸟”化石，这块化石残留有翅膀，嘴里有牙齿，翅膀前端有爪，并有着像蜥蜴一样的由多节尾椎骨组成的长尾。始祖鸟与一种被称作虚骨龙的小型恐龙在骨骼上有非常相似之处，因此有一些古生物学者认为，鸟类的祖先是这个群系的恐龙。③“最早登陆的鱼儿怎么没有腿”远古时代的总鳍鱼，长着独特的胸鳍和腹鳍，这些鳍的内部骨骼跟青蛙等两栖动物的四肢骨骼很相似...
