《阿长与<山海经>》教学设计【教学目标】1．理解重点语句的含义，把握文章的思想感情。2．学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。3．感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。【教学重难点】1．选取典型事例生动、传神地表现人物性格，研读重点语段和细节描写。2．理解文章所表达的思想感情。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、新课导入在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。二、作者简介鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。三、进入文本整体感知，把握文意。1．感知人物。根据你对课文的理解,用“阿长是一个___________________的人”说话，可以从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。学生可能有以下的理解：阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……2．感知事件。课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她的外貌特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。3．感知情感。跳读课文，找出文中表示作者对阿长情感的词语。感受这些词语表达了作者对阿长的什么感情？4．交流对话。话题一：你喜欢长妈妈吗?为什么?话题二：作者先后两次提到对阿长的“敬意”，两次“敬意”有何不同?四、课外作业1．朗读课本。2．与父母交谈昔日的情感故事。第二课时一、品味语言1．找出文中写得最细、最精彩的地方，用“__________________写得好，写出了_____________________________”的句式进行品析。教师可以提供一些精彩细节：她“低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；第二天“我”醒来时，她“一把将我按住”、“惶急地看着我”、“又有所要求似的，摇着我的肩”，在“我”道了“恭喜”之后，她“十分喜欢似的，笑将起来”，将福橘“塞”在“我”嘴里……2．就你喜欢的语段，有感情地朗读。3．文中哪句话直接抒发了作者对长妈妈的怀念?谈谈你对这句话的认识。二、美点探寻教师组织学生分组探究作品的不朽魅力，然后各组选一名代表发言。学生可能从以下几个方面归纳：1．性格刻画方面。2．细节描写方面。3．情感抒发方面。4．文章写实方面。5．详略处理方面。……教师对学生归纳只要符合本文的特点，即给予肯定。三、链接生活我们的身边有许许多多真实而普通的人，请试举几例，谈谈你对他(她)的新认识。四、课外作业1．阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。2．对你所熟悉的人物，捕捉他（她）生活中的某个片断进行描写，要求写出人物特有的性格，字数不少于300字。【资料宝藏】1.《阿长：一个艺术形象》（段崇轩）1926年初春的鲁迅，正是“运交华盖”的时候，写下了《阿长与〈山海经〉》。先是头年秋天肺病复发，几次住院治疗，拖延数月之久；再是投身北师大青年学生的进步学潮，与北洋军阀政府作着艰苦的斗争；还有同教育总长章士钊打官司一事，虽然获得胜诉，但把心情搞得很坏……正如鲁迅在1925年年底《〈华盖集〉题记》中说的，他这一年屡遭军阀官僚、帮闲文人的围攻迫害，过着一种“悲苦愤激”的日子。尽管鲁迅没有妥协、休战，但内心的疲惫、烦躁、悲观却像洪水一样泛滥、暴涨。为了在“纷扰中寻出一点闲静来”为了逃避精神上的重压和悲观，他从1926年的2月开始创作系列散文《旧事重提》。第一篇是《狗•鼠•猫》，第二篇就是《阿长与〈山海经〉》。既然是一种逃避式的怀旧，那就不需要绷紧神经，横刀立马，而需要沉下心来，回到过去，重新...
