四川省安岳县九年级语文上册 第一单元 2 我爱这土地导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案VIP专享VIP免费

2我爱这土地课题我爱这土地课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。（重点）2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。（难点）3.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。（重点）课前预习作者简介艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。成名作为《大堰河——我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。写作背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。读准字音嘶哑（sīyǎ）温柔（wēnróu）激怒（jīnù）腐烂（fǔlàn）辨清字形理解嘶哑：声音沙哑。词语汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。激怒：发怒，受刺激而发怒。温柔：温和柔顺。腐烂：指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。新课导入著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。新课展开【初读课文，整体感知】1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。3.指名朗读诗歌。4.学生齐读诗歌。【再读课文，梳理结构】诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。(或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发、升华。诗意层层递进。)【品味亮点词语】1.“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地诚挚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？这些修饰语、限定语、丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。3.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品自不必谈，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。【感悟精彩句子】1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。2.理解“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，和为祖国献身的愿望。3.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？“为什么我的眼里常含泪水？...