赵普一、教学重点：识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力二、教学难点：了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。三、教学过程：【预习检查：】1．填充《赵普》选自《》。赵普，字是（朝代）。2．给下列加点字注音阖户（）启箧（）处决（）既薨（）龌龊（）奏牍（）【目标展示】能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文【新知研习】一、创设情境，导入新课：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）1．走近赵普——学生简介赵普情况。赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！二、熟读全文，理解文意：1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。2．学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。3．对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。4．解释重点字词。习：吏事：寡：及：释：第：阖：箧：竟日：处决：临政：深沉：岸谷：虽：忌克：龌龊：循默：尝：明日：颜色：复：乃：卒：5．特殊句式。①太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）②读之竟日。（倒装句）③普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”）④碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法）此类句子的翻译予以指导：（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法等。）第二课时【预习检查：】1．解释重点字词。寡阖临政及箧竟日处决释岸谷虽尝明日卒乃复循默1．翻译下列句子。阖户启箧取书，读书竟日。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。他日补缀旧纸，复奏如初。【目标展示】1．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。2．学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神。【新知研习】一、研读课文1．齐读课文。2．思考并小组讨论：①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？明确：刻苦读书（读书）——勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”——意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏。——一心为国：“太祖怒”但“复奏如初。”赵普为国而勤奋学习、不顾个人安危为国推荐人才，体现了他“以天下事为己任”，有超人的毅力和坚定的意志，令人敬佩。②本文刻画人物语言简洁太祖“不用”“亦不用”“卒用”——7个字，省去许多对话。赵普“一奏”“再奏”“三奏”“复奏如初”——通篇没有说明赵普所奏何人，为什么奏此人，但是赵普那种超人的毅力和坚定的意志已经展示在眼前了。③本文善用细节描写，请举例说明。例一：阖户启箧取书阖启取读例二：碎裂奏牍掷地“碎裂掷”写出太祖之怒。例三：跪而拾之以归“拾跪补缀”赵普决心之大。二、调动积累，拓展延伸1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累再写出两到三个有关刻苦读书的成语。例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光2．“以天下事为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）3.赵普“能以天下事为己任”，从文中看主要表现在哪两件事上？答：4.对赵普的举荐，太祖的态度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你从太祖的这种变化中读出了什么？答：第三课时【归纳总结】1．古今异义词。龌龊古：人过分谨慎，拘于小节今：言语行为恶劣明日古：第二天今：今天为第一天，明天为第二天颜色古：脸色今：色彩2．归纳文言虚词的一词多义。为：及为相（做）以天下事为己任（当作）以某人为某官（做）以...
