6.诗两首[教学目标]1.了解有关冰心、泰戈尔的作品及创作风格，培养文学情趣及文学素养。2.把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，有表情的朗读、背诵这两首诗歌。3.学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养鉴赏诗歌的能力。[教学重难点]1.运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。2.结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感并且学习借鉴诗人表达情感的技巧。[学习内容]整体感悟如果要问世界上哪种感情最真最纯，不带一丝私心杂念，全心付出而又不求任何回报，那答案一定是伟大的母爱；如果要问远离家乡、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。冰心的《纸船》和泰戈尔的《母亲》就是抒写这种至真至深感情的颂歌。《纸船》是诗人1923年8月由上海乘约克逊号邮船赴美国留学途中创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱——“母爱”、“童心”、“自然”中，后两者此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，因而诗人格外思念母亲。思念母亲的感情，比较抽象，写作时容易流于空洞。而《纸船》构思新颖，采用了托物寓情的方法，说自己在海上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成纸船，从舟上抛到海里，纸船的去向不定，但诗人仍然不灰心地每天的叠着虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边，但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船，能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，进入母亲的梦境。深切的感情加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。不管有没有相同的经历，这种诚挚而又忧伤的思念之情一样让人怅然不已。《母亲》的含蓄之美与不同凡响的构思，出自泰戈尔这位诺贝尔文学奖获得者的匠心。泰戈尔一生风平浪静，优裕的家庭使他免受了许多磨难，这使得他总是满怀乐观与希望地看待事物，主张和谐、协调，呼吁人与人之间的互助互爱，人与自然之间的天人合一，使诗便显现成一种前所未有的宁静、恬然、优美的情调。诗人在“我不记得我的母亲”的反复吟咏中，再现了母亲温馨的歌谣、呢喃的祈祷和深情的目光。所谓的“不记得”，是因为与母亲离别得太久太远，母亲的身影却总是浮动在诗人眼前，母亲的声音也总是回荡在诗人的耳畔。看似矛盾的构思和表达，实际上为我们留下了更为广阔的想象空间，在眷恋母亲的重重意象中重温母亲的伟大、母亲的至真至上。整首诗舒缓的节奏与诗人绵长的思念之情和谐一致，朗读这首诗歌的确是一种享受。这样的诗歌也不需要太多的讲解，相信学生在反复吟咏中能品味出这人间最美的感情。第一首诗《纸船》1.介绍作家作品。⑴在小学我们已经学过孟郊的《游子吟》，慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?想像一下分别时母亲对孩子的牵挂，想像游子漂泊他乡时对母亲的感情。⑵有关冰心的资料及这首诗的创作背景。冰心：原名谢婉莹，现当代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。有短篇小说《斯人独憔悴》、《去国》，诗集《繁星》、《春水》及著名散文集《寄小读者》。她写诗为文都很柔美，崇尚“爱的哲学”，母爱、童心、自然是她诗文的主旋律。1923年8月，冰心从燕京大学毕业，由上海乘坐约克逊号邮船赴美国留学。在一望无际的大海上，孤独怅惘中写就此诗。2.朗读冰心《纸船》，感知诗歌内容。⑴怎样朗读这首诗a.仿照课后练习第一题，标出第二、三节诗歌的节奏和重音。b.注意朗读时的语速、音量、感情基调。[提示：语速较慢、声音稍低沉，饱含执著、深切的思念和哀伤。]c.自由诵读。⑵配乐朗读。（配乐朗读是为了加深印象，在诗歌和音乐的旋律中得到美的熏陶。）第二首诗《母亲》1.练习朗读，感知泰戈尔《母亲》的内容和感情。自由诵读，根据自己的理解，标出诗歌的节奏和重音。朗读设计参考：我/不记得/我的母亲，只在/我游戏/中间有时/似乎/有一段歌调/在我玩具上回旋，是她/在晃动我的摇篮时/所哼的那些歌调。我/不记得/我的母亲，但是/当初秋的早晨合欢花香/在空气中/浮动，...
