月迹第一课时一、教学重点把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。二、教学难点理解语句的含义。三、教学过程【预习检查】给加粗字注音（指名上黑板注音）。款款（）倏忽（）袅袅（）酥酥（）掬水（）面面相觑（）【目标展示】1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。2．初步体会作者的童心、童真、童趣。【新知研习】（一）整体感知1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。明确：时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；事情：盼月——寻月——议月。归纳文章的重点：寻月亮。（二）研读课文1．本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。明确地点：镜中院内杯中河中眼中踪迹：白道－圆－亏－无踪迹玉玉、银银有桂树、嫦娥一人一月，月亮入心哪一处水里都有处处都有哪个人眼瞳里都有心情：惊喜→高兴→紧张→失望羡慕、嫉妒、争执高兴幸福满足2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。【归纳总结】在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。五、教学反思第二课时一、教学重点分析文中奶奶形象的特点和作用。二、教学难点体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。三、教学过程【预习检查】请几位同学读读自己的读后感，并提出阅读的疑惑。【目标展示】1．分析文中奶奶形象的特点和作用。2.体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3．理解孩子们追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。【新知研习】1．阅读课文第6段至第22段这一部分。（1）作者写桂树的目的是什么？明确：作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。（2）作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？明确：文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。（3）“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的”大家为什么要争论？明确：都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望。2．齐读最后一部分（31---36），说说月亮在孩子眼里究竟是什么？例：“月亮是我所要的。”“月亮是个好。”“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？明确：弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得纯朴而又诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。3．孩子的心是一块净土，是一块未经雕琢的璞玉。整篇文章让我们觉得未经成人污染的童稚的可爱。这不由得使我们想到如何引导孩子发展自己。作者就在文中塑造了这样...
