七年级语文上册 第28课《戴震难师》教学设计 语文版-语文版初中七年级上册语文教案VIP免费

戴震难师原文：先生¦是年¦乃能言，盖¦聪明蕴蓄者¦久矣。就傅读书，过目成诵，日¦数千言¦不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知¦为孔子之言¦而曾子述之?又何以知¦为曾子之意¦而门人记之?”师应之曰：“此朱文公¦所说。”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去¦几何时矣?”曰：“几¦二千年矣。”“然则¦朱文公¦何以知然?”师无以应，曰：“此非¦常儿也。”教学目标：1、熟读课文，弄懂文意，能够归纳出学习简短文言文的方法。2、弄懂故事蕴含的道理导入：大家在小学的时候学过简短的文言文，到了初中已学习了一个单元的文言文了，我想请问同学们，现在拿到一篇从未学过的文言文，你会怎么去学习呢？预设：读准字音，弄懂翻译，理解课文内容。师：比阅读现代文多了一步，弄懂翻译。不管是现代文还是文言文，都在一个“读”字，那今天老师就介绍一种文言文的学习方法，文言文的“五读”法。那什么是文言文的“五读法”呢？请看屏幕。屏显：读准——读顺——读懂——读熟——读化读准指的是读准字音，读顺指的是读准节奏，读懂指的是弄懂全文翻译，读熟指的是能够积累背诵，读化指的是能够把文言知识进行迁移。解释五读法。让我们在读中读出韵味，读出智慧，在读中领悟文意，在读中积累语汇，在读中质疑思辨，在读中陶冶情操。下面就让我们以“五读法”来挑战一篇短小的文言文《戴震难师》。师:请一位同学来介绍一下戴震和段玉裁。生介绍。师：请同学们先听老师示范，听的时候请大家注意个别多音字的读音，还有句子的节奏。师配音朗读。刚才听了老师的范读，接下来我们进入第一个环节屏显：来到录音棚初级挑战——读准字音读顺句子预设：学生自由读课文（2分钟）师：有请一位同学来给我们读一下，其他的同学认真听他朗读，看他读得怎么样？听完后要起来评价一下。生读。师：刚才这位同学已经流畅的读完了，有没有同学来给大点评一下呢？预设：日数中的数，四声。“几二千年矣。”几读JI节奏呢?有几个句子节奏读错了，哪里读错了？你能不能给大家读一下？你为什么要这么读？预设：生答：揣摩字义。师：那看这几个句子屏显：盖¦聪明蕴蓄者¦久矣。“此¦何以知¦为孔子之言¦而曾子述之?又何以知¦为曾子之意¦而门人记之?”此非¦常儿也。”师小结：节奏划分有诀窍，划一划二不划三。主谓动宾要停顿，句子结构须辨清。遇上关联想一想，发语词后照样分。古二今一要慎重，名词状语要打住。文意语感少不得，句子原貌牢记心。师：刚才我们读准了字音，读顺了句子，接下来我们要译读文章。下面就进入：中级挑战—畅游智慧泉1、每个人先利用工具书和书下的注释，自己独立的翻译文章，不会的就做上标记。2、小组交流，把自己不懂的字、词、句拿出来相互讨论。3、小组成员都不能解决的问题就在全班交流。注意老师标注出的红色字体，一定要翻译出来。生翻译课文，师指导。师：有没有不会的句子？预设：（1）日数千言不肯休（每天、每日）（2）相去几何时矣（距，距离）（3）师无以应（回答）（4）就傅读书（靠近）还有没有呢？没有的话老师想做一个检测。一、解释下列加点的字词：1、先生是年乃能言2、盖聪明蕴蓄者久矣3、就傅读书4、日数千言不肯休5、周朝、宋朝相去几何时矣6、几二千年矣7、然则朱文公何以知然抽生回答，在回答的过程中进行点拨。二、翻译下列句子：1、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是聪明蕴藏积蓄久的缘故吧。2、授《大学章句》，至“右经一章”以下。（私塾先生）教授《大学章句》，到“右经一章”以下。3、周朝、宋朝相去几何时矣?周朝、宋朝相距多少时间了？4、然则朱文公何以知然?既然这样，那么朱熹凭什么知道是这样的？5、此非常儿也。这不是一个平常的孩子。师小结：文言语句重直译，古义现代词语替。人名书名须照搬，词类变化定注意。倒装成分位置移，遇上省略加括增。难解句子观前后，斟酌语境要弄清。领会语气重流利，积累迁移牢记心。师：同学们，俗话说“书读百遍，其义自见”刚才我们已经疏通了文意，下面有...