《安恩与奶牛》个性调整主备审核课时2课时教学目标知识与技能：细读文本，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。方法与过程：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。情感、态度与价值观：通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。教学重点细读文本，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。教学难点理解人物的特殊情感，把握主题。教学方法在多种朗读中感悟，在探究中关注细节，在合作中提升认识。教学媒体多媒体课件教学过程一、咬文嚼字，走近安恩1、课件展示第一部分改编的散文诗安恩和奶牛的故事发生在一个牲口买卖市场上。老师把长长的故事变形为了一首散文诗。请一个同学来读读前面部分，帮助我们回顾情节。［课件展示］瓦尔普峡集市一片喧嚣，/牲口交易场上熙来攘往。/破旧的衣着散发着浓重的土味，/瘦骨嶙峋的老妇人悠闲地打着毛线，/剽悍粗野的嘈杂中，/她旁若无人，闲适安然。//孤独的奶牛，静静依偎在老人身边，/一身浓密的毛发，/好似一幅美丽的锦缎，/它的高大结实啊，/吸引着过往目光的流连。/问津者实在是不少啊，/就连屠夫也兴致盎然。//淡淡的神情送走许多主顾，/再高的价格也是徒然，/坚定不移回绝的，/正是那高得吓人的大价钱……2、生读。教师亲切点拨，帮助学生越读越好。3、问题情景：别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事展开了。现在，老师就是买牛人，请你快速找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的。想想该如何读？请你关注3—10段。（安恩的回答：它是不卖的。它不卖的！）4、引导比较安恩的回答：“它是不卖的。”/“它不卖的！”（1）不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话，引导比较句子的不同。（2）聚焦两个标点：句号和感叹号；破解标点之谜：安恩的回答有哪些微妙的不同。（3）解读安恩第一次回答时的微妙心情：平静——谦恭——诚恳/提问：安恩仅仅是平静吗？我们要善于联系前后文，把一个句子放在具体语境中来判断。读读“它是不卖的”的后面两个句子：“然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停……”（4）联系安恩的神态描写体会第二句的说话心情：冷漠——不满提问：为什么把这个句子处理得生硬冷漠呢？（联系前文：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望仿佛发生了什么使她感到兴趣的东西。）提问：远处到底有没有使她感兴趣的东西，这处神态描写的用意在哪里？（安恩不喜欢那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。）（5）朗读体会句子中“是”字的语气变化。（：“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就柔和多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气柔和了。）（6）小结结合语境咬文嚼字的学习方法。5、追问：同样是买安恩的牛，而安恩的回答为什么前后的语气截然相反呢？（1）生自由朗读，体会买牛人的礼貌不同所带来的结果。（2）第二个人很粗鲁，安恩怎么不喜欢了？关注人物的动作神态，揣摩细节描写：“用肥硕的手匆匆地摸”和“用手指摸摸”之区别。（3）生活体验：用两种动作摸心爱的笔。（4）领悟：人物不同的动作体现不同的修养。6、聚焦神态：端详（1）端详是一种怎样的看？板书：端详：看（2）表演端详的情景体会：看老师（3）小结两个买牛人的身份：屠夫、商人。（4）教师设疑：第二个是商人，虽然他也很欣赏安恩的牛，但说不定他把牛买回去也是屠宰呢！那不是和第二个买牛人本质是一样吗？你如何看这个问题。7、名言启发：对于人类而言，我们在路边采一把花草回去喂牛是道德的，但是我们随意践踏花草是不道德的。8、课件出示曹文轩的《青铜葵花》节选：［课件展示］它对青铜一家人，毫无怨言。作为一条牛，它生活在青铜家，算是它幸运。它不久就要走了。它心里还能有什么？只有一番对青铜一家人的感激。它感激他们一家人不嫌弃它一身的癞疮，它感激他们夏天时在牛栏门口挂上一大块芦苇编的帘子，让它免遭蚊虫的叮咬，它感激他们在冬天里，将它牵到暖和和的太阳下晒太阳……一年四季，春夏秋冬...
